初中科學課堂教學優(yōu)秀論文

初中科學課堂教學優(yōu)秀論文

　　初中科學課堂教學的有效性策略

　　文/朱曉丹

　　摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對教學質(zhì)量的要求也有明顯的提高，而課堂教學的有效性直接影響著教學的質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中科學作為一門綜合類的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及學習能力都是非常重要的，因此，初中科學的課堂教學效果也備受學校和教師的關注。那么，如何在有限的課堂教學時間內(nèi)使學生既要能夠深入地掌握科學知識，又能增強實踐能力呢？這是教師一直追求的課堂教學目標。就如何提高初中科學課堂教學的有效性策略進行了簡單的探討。

　　關鍵詞：初中科學；課堂教學；有效性；策略

　　初中科學是一門主要以實驗教學為基礎的學科，體現(xiàn)了科學探索的精神，使學生在教師的引領下掌握豐富的科學知識，探索自然的奧秘。因此，提高初中科學的課堂教學的有效性也一直是教師所追求的目標。課堂教學的有效性就是指利用較少的時間和精力，使學生能夠在課堂上有較多的收獲，從而充分地促進了學生的全面發(fā)展。下面我們就來探討一下如何提高初中科學的課堂教學的有效性。

　　一、確定有效的教學目標

　　教學目標作為指導教師課堂教學活動的思想，只有明確了教學目標，才能在課堂教學的過程中，有目的地去傳授學生知識。教學目標作為教學的出發(fā)點，也是教學最終所要到達的目的地。因此，確定有效的教學目標，對提高課堂教學的有效性有非常重要的意義。那么什么樣的教學目標才能達到有效呢？我以為，課堂教學的目標要遵循新課程標準所提出的對初中科學教學的要求來制訂，而課堂教學的重點和難點，則要以教師對學生的知識水平和學習能力為前提進行確立。這一點充分地體現(xiàn)了在教學中要堅持“以人為本”的教學理念，不僅明確了自己要“教什么”，還明確了學生要“學什么”，使整個教學過程有的放矢，針對性強，自然而然地使教學效率有所提高。

　　例如，在教師準備《力的圖示》這一節(jié)內(nèi)容時，教學目標的確立要按照課程標準的要求，在課堂教學中的重點和難點要根據(jù)學生的具體情況進行確定。首先，在這一課中，要讓學生掌握力的效果與力的方向、大小以及力的作用點的關系；其次，要讓學生能夠用力的三個要素來表示一個力；最后，學生要能夠運用力的三個要素來理解力的作用效果為什么會不同，以及如何解決生活中遇到的關于力的問題。在這樣的教學目標的指導下，教師能夠有目標地向?qū)W生傳授力的知識，同時也能使學生有目標地掌握這些知識和技能。

　　二、創(chuàng)設有效的教學情境

　　初中科學具有實踐性強等特點，因此在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境對課堂教學的有效性有明顯的作用。良好的教學情境不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。課堂教學情境的創(chuàng)設可以引入多媒體等豐富的教學手段，使教學情境更貼近學生的日常生活。

　　例如，教師在講解《地球的自轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過多媒體課件的豐富表現(xiàn)形式，為學生制作出一個地球自轉(zhuǎn)的模型。然后再向?qū)W生拋出問題，如，白晝和黑夜是怎么產(chǎn)生的？太陽為什么從東邊升起？為什么一天是24小時制？為什么會出現(xiàn)時差的現(xiàn)象等。通過有效的提問，再加上學生對模型的觀察，來引導學生思考關于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學生學習到關于地球自轉(zhuǎn)的知識，并能利用地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象來解釋一些生活中的現(xiàn)象。

　　三、實施有效的教學策略

　　在以素質(zhì)教育為教學背景的當代，作為初中科學學科的教師，要善于在課堂教學的過程中運用教學策略，使一些科學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，充分地調(diào)動起學生學習的積極性，使學生在初中科學的課堂上，深入地掌握科學知識和技能，使初中科學在一種科學的、開放的教學模式中發(fā)揮它的作用，從而實現(xiàn)初中科學課堂教學教書育人的目的。初中科學這門學科中，所涉及的知識范圍較廣，內(nèi)容非常豐富，實踐性也較強，因此在課堂教學的過程中，教師要充分激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使師生在課堂教學中能夠形成有效的互動，從而使學生能夠有效地參與到整個教學過程中，使學生的思維能力和學習能力都能得到進一步的提升，構建出自己的科學知識體系。這就需要教師借助于豐富的教學手段，為學生營造學習的氛圍，使學生置身于一片知識的海洋，讓他們自由地遨游，發(fā)現(xiàn)科學知識的奧秘，從而喜歡上初中科學這門學科。在引導學生參與課堂教學的過程中，教師要重視學生參與教學中的兩個重要方面：一方面是學生是積極主動地參與還是被動地參與，這與課堂教學的有效性有直接的關系。如果學生主動去參與這個過程，說明學生的學習情緒是積極的，那么必然會收到滿意的結果；另一方面是學生參與的有效性，這是從具體的教學活動對開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的技能來考慮的，只有學生有效地參與到課堂教學活動中，才能使學生的智力和學習能力得到培養(yǎng)，同時這也是提高初中科學教學質(zhì)量的關鍵問題所在。

　　例如，在講解《代代相傳的生命》這一章的內(nèi)容時，首先，我們要在課堂教學的過程中融入情感教學策略，針對生活中一些常見的現(xiàn)象，引導學生思考有關生命的概念和內(nèi)涵，使學生認識到生命的價值。再引出有關動物生命周期的教學內(nèi)容，利用啟發(fā)式教學策略，提出問題，啟發(fā)學生思考。如，一只蝴蝶能活多久？一只海龜又能活多久呢？利用這些問題，說明動物生命周期有長有短。其次，利用豐富的信息化教學手段，采取視頻播放，向?qū)W生展現(xiàn)生命的誕生和死亡。最后，再利用探究性的教學策略，提出一些探究性問題和一些探究性的實驗，如，種子萌發(fā)需要什么條件，讓學生組成小組參與到探索知識的過程中。

　　綜上所述，只有提高了初中科學課堂教學的有效性，才能從根本上提高初中科學這門課程的教學質(zhì)量。而課堂教學的有效性必須是在確立一個有效的教學目標的前提下，為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，實施有效的教學策略，使學生積極地參與到課堂教學的過程中，從而提升課堂教學的效果，全面強化初中科學的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　［1］黃照宇。初中科學課堂教學中提高有效教學的策略［Ｊ］。中小學電教：下半月，2009（02）。

　　［2］楊功立。對提高初中科學課堂有效性的探討與實踐［Ｊ］。科教新報：教育科研，2011（40）。

　　（作者單位 浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學校）

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