關于多媒體實驗課件的論文
摘要：多媒體實驗課件合理運用于演示實驗、學生實驗和實驗復習中，可以彌補實驗儀器短缺、演示實驗效果不明顯、實驗復習不便等實驗教學的不足，并能達到預期的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。
關鍵詞：課件實驗教學實驗復習
實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學中如何應用多媒體課件，談談自己的做法和想法。
一、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗
在農村中學，本來就短缺的儀器設備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養學生對實驗的設計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補農村中學實驗教學中的不足，我從網上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。
例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內容設計從情景問題提出、實驗方案的設計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數據記錄、分析和結論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學任務，達到了事半功倍的效果。
二、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示
在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件來觀察實驗現象和操作規范，同樣也可以順利的完成教學任務。
在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網絡下載、實況錄制、Flash動畫設計等手段，整理了大量的.演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。
三、利用課件重現和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎
中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘。尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復習，學生對實驗內容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業練習，很難達到預期的復習效果。所以復習過程中，對演示實驗的現象的重現和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復習時間緊張，對演示實驗現象的重現和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或學生在課堂內外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎。為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。
例如：為了鞏固和復習從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現象描述、實驗現象分析、實驗結果和結論的得出等幾個方面設計相關的問題，然后利用FrontPage制成演示實驗瀏覽網頁課件。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。
又如：在復習“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學生機或校園網站上。在復習時，我組織學生利用微機課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進行模擬操作。經過這樣的模擬實驗，使學生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復習打好了基礎。
最后需要說明，課件雖然不必要也不可能完全代替實驗，但在實驗教學中，有時或有些情況下，卻彌補實驗儀器短缺、演示實驗效果不明顯、實驗復習中的不便等實驗教學的不足。只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。
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