高中數(shù)學習題教學思考論文
隨著時代的發(fā)展和進步，人們對學科教育教學付諸了更多標準和要求。以終身學習能力素養(yǎng)為培養(yǎng)目標追求的素質(zhì)教育滲透和落實在學科教育教學的各個領(lǐng)域。數(shù)學學科教學離不開數(shù)學習題的教學，數(shù)學習題已成為數(shù)學教師課堂有效教學的重要“抓手”和有效“把手”。習題教學作為數(shù)學學科課堂教學的重要組成部分，理應遵循和貫徹新課改標準要求，圍繞新課程標準的內(nèi)涵、核心、要義，組織開展數(shù)學習題教學活動，推動和引導高中生更加深入的探知數(shù)學習題，更為有效的解答數(shù)學習題，更加高效的掌握解題技能策略，讓高中生在數(shù)學習題解析的道路上越走越遠、越走越好。鑒于上述認知和體會，本人現(xiàn)就當前課改背景下的高中數(shù)學習題有效教學活動的開展，從以下幾個方面做一粗淺的論述。
一、凸顯學教雙邊特性，提供師生互動有效載體
課堂教學是雙邊互動、雙向溝通、思想撞擊的運動、發(fā)展的過程。只有教師和學生之間、學生與學生之間的深入溝通、交流，才能實現(xiàn)學與教之間的和諧統(tǒng)一、行穩(wěn)致遠。高中數(shù)學教師習題教學要注重雙邊互動的開展，重視師生之間的溝通，將習題教學的過程變?yōu)殡p邊互動的過程，在“引”與“導”的深入交流、探討中，促進高中生更加深入、全面、仔細的掌握數(shù)學習題設(shè)計意圖、解析習題有效路徑，推動習題教學進程。
二、注重數(shù)學探究實踐，錘煉學生數(shù)學探析技能
在習題解答的過程中，學生主體的動手探究能力、思維分析能力等方面數(shù)學學習技能得到了有效的鍛煉和顯著的提升。在數(shù)學學科教學中，數(shù)學習題講解占據(jù)了課堂教學的大部分時間，成為高中數(shù)學課堂教學的“重頭戲”。數(shù)學習題的最大功效、最顯著作用，就是錘煉提升數(shù)學學習能力的教學功效。高中數(shù)學教師要發(fā)揮數(shù)學習題能力培養(yǎng)功效，多提供高中生數(shù)學實踐的平臺，多騰出高中生數(shù)學探究的時機，將問題條件探析、習題解答思路、習題解答活動等任務，交由高中生完成，在高中生親自“勞作”和教師指導雙重作用下，實現(xiàn)解析技能的提升和解答方法的掌握“雙豐收”。在上述問題講解中，教師對自身“角色”進行重新定位，由“主講人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒秩恕保尭咧猩蔀閱栴}講解的親身“踐行者”，根據(jù)解題要求，開展實踐探析活動。高中生在認真探知題意后認為：“該問題主要涉及的知識點有三角函數(shù)中的恒等變換應用、正弦函數(shù)的圖像以及余弦定理”，教師進行適當指證，明確指出：“在該問題解答時要借助三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，運用函數(shù)思想以及構(gòu)造法”。高中生結(jié)合教師的點撥，進行重新認知和完善，得到其解題思路為：“第一小題可以根據(jù)三角恒等變換化簡函數(shù)，得到遞增區(qū)間；第二小題可以通過等式得到cosB的值，然后利用余弦定理以及三角形的面積公式求得”。這一過程中，高中生完成了問題條件以及解題思路的實踐探知活動，思維能力、探究能力得到深刻訓練，其數(shù)學解題技能也得以切實提升。
三、重視解析反思評判，促進良好學習習慣樹立
常言道，當局者迷，旁觀者清。由于高中生學習能力有所欠缺，決定了高中生數(shù)學解析會出現(xiàn)瑕疵和缺陷。而高中生不能及時、深刻的認知和了解。這就要求，高中數(shù)學教師習題教學結(jié)束時，要注重指導評價活動的開展，利用評價教學的指導、點撥、糾錯等功效，引導高中生對自身解題活動和結(jié)果進行“回顧”和“反芻”，找出解題進程中存在的不足，破解解題過程中存在的疑惑，找準解題實踐中解決的方法，從而逐步形成和梳理正確的.學習方法和良好的學習習慣，促進終身學習能力的形成。除此以外，高中數(shù)學教師在習題教學中，還要注重對習題內(nèi)涵的剖析以及習題外延的延伸，抓住高考政策要求和命題趨勢，開展形式多樣、與時俱進的習題講解活動，推動習題教學有效開展，確保實效。
作者:錢如美 單位:如皋中學
參考文獻:
[1]敬仕龍.新課標下高中數(shù)學習題教學的思考[J].教育教學論壇，2011年
[2]張勇.新課程理念下高中數(shù)學習題教學的思考[J].中學數(shù)學雜志，2012年第12期
第二篇：高中數(shù)學習題教學探討
一、高中“生本教學”的重要性
“生本教學”充分尊重學生的意愿和看法，從學生需求角度出發(fā)形成針對性教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)了學生知識水平和能力水平的提升。新課標高中數(shù)學教學對學生主體地位非常注重，要求教師能夠圍繞學生形成科學的教學體系，這與“生本教學”核心理念一致。與此同時，“生本教學”過程中教師充分把握學生狀況形成針對性教學內(nèi)容，使教學更加符合學生意愿，在一定程度上激發(fā)了學生學習的主觀能動性，真正實現(xiàn)了學生主動參與、教師科學引導，達到了事半功倍的教學效果。在這種教學氛圍下，學生與教師積極、主動交流，充分拉近了雙方的關(guān)系，形成了和諧、開放、自由的高中數(shù)學教學體系，真正構(gòu)建了民主課堂。
二、“生本教學”下高中數(shù)學習題教學的設(shè)置
（一）把握學生需求，做好拓展轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學過程中需要對“生本理念”進行強調(diào)，在“生本教學”基礎(chǔ)上做好課堂教學方向的選擇和設(shè)置，依照學生需求合理地設(shè)置課堂教學內(nèi)容等，這樣才能夠保證高中數(shù)學教學與學生發(fā)展相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高中數(shù)學教學效益的最大化。
（二）依照學生狀況，科學設(shè)置習題“生本教學”中要求依照學生水平形成與之相適應的教學體系，對教學內(nèi)容進行設(shè)置，比如，筆者在向量習題訓練過程中就依照學生學習狀況，對習題進行設(shè)置，其具體內(nèi)容見例1。
三、結(jié)語
生本教學從學生需求、學生能力、學生興趣等出發(fā)形成針對性教學體系，真正突出了教學中學生的主體地位，對學生知識水平和能力水平的提升具有至關(guān)重要的意義。高中數(shù)學習題課教學過程中教師需要對生本教學進行全面設(shè)置，使訓練內(nèi)容與學生發(fā)展相適應，從根本上改善高中數(shù)學習題訓練效果。
作者:殷偉 單位:河南省信陽市第二高級中學
參考文獻：
［1］馬穎.生本教育理念下的高中數(shù)學教學模式探究[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（3）：88，92-93.
［2］吳紅宇.淺析構(gòu)建生本高效課堂實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）:251.
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