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    歌唱教學(xué)中轉(zhuǎn)入的思考論文

    時(shí)間:2021-06-13 19:52:39 論文 我要投稿

    歌唱教學(xué)中轉(zhuǎn)入的思考論文

      【摘要】唱歌課是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是音樂文化的基礎(chǔ)課,F(xiàn)下,音樂課中的歌唱教學(xué)出現(xiàn)了這樣的情況:一首歌曲只求喝完卻沒有仔細(xì)琢磨怎么去教好、唱好。因此,教師應(yīng)重視唱歌課的教學(xué),注重常規(guī)教學(xué)要求,將"喝完"轉(zhuǎn)化為"唱好"。

    歌唱教學(xué)中轉(zhuǎn)入的思考論文

      【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)喝完唱好思考

      一、反復(fù)朗讀歌詞,體昧歌曲意境

      借助歌詞,體味歌曲意境。語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心。"書讀百遍,其義自見",歌詞也樣,讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深刻內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感。再配上歌曲旋律,讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來,讓他們陶醉其中,興趣便油然而生。如每冊(cè)書本第一首歌曲《歌唱祖國》的教唱中,在開始部分,我伴隨著自制課件中的"愛國主題"聲像,聲情并茂地朗誦《歌唱祖國》的歌詞,之后讓學(xué)生也有感情地朗讀,讓學(xué)生揣摩、體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深刻內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感;然后在歌曲處理部分教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)剛才在熟悉和認(rèn)識(shí)歌詞的基礎(chǔ)上,用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去描繪音樂。在這種全然進(jìn)入角色的情況下再讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱,情緒與歌曲意境自然交融,噴發(fā)而出O

      二、"到"生活中去,體驗(yàn)歌曲意境

      如果說情感是音樂學(xué)習(xí)的紐帶,那么體驗(yàn)便是音樂學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過多種形式與途徑整體把握歌曲,感受與體驗(yàn)歌曲,對(duì)歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位,再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。

      如,在演教唱歌曲《讓世界充滿愛》肘,我對(duì)這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡單的介紹,歌中描寫的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂洋溢著時(shí)代的朝氣,傾訴了人們對(duì)和平的渴望和憧憬。接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀和理解,感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感,感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。

      三、教師范唱以情傳惰,體會(huì)歌曲意境

      對(duì)于學(xué)生來講,他們的認(rèn)知水平有限,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱,能為學(xué)生提供直觀的聽覺體驗(yàn),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,也是使學(xué)生走進(jìn)音樂、享受音樂的`前提。

      例如,在教授音樂教材第十八冊(cè)第五單元中的歌曲《友誼地久天長》時(shí),我介紹了歌曲的背景,激發(fā)學(xué)生的情感,接著請(qǐng)學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀,通過歌詞的朗讀,使學(xué)生理解歌詞的含義,了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。

      在第一次教授這首歌曲時(shí),我忽略了教師的范唱,3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來毫無美感。此后,凡是新授歌曲,特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié),我的范唱絲毫不敢懈怠。"昕賞領(lǐng)先"成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過程,通過我的范唱,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂作品中的美與情感,通過細(xì)致入微的情感陶冶,幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。

      除此以外,還可以用對(duì)比的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲了解,通過音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽覺反差來體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過程。這是歌唱中最常采用的一種手法。

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