民族聲樂教學論文范本
一、我國民族聲樂的教學現狀
我國是一個多民族國家，在我國的國土上生活著56個民族，各個民族都有自己獨特的文化，都有屬于自己特色的地方民歌，民歌演唱方法以及本民族的音樂文化。我國民族音樂的復雜性，致使我國的民族聲樂教學的難度大，教師不好把握和分析。因此，我國的民族聲樂教學方式較為傳統，整體的教學理念和教學手段都比較落后和守舊。這樣的教學方式不利于我國民族聲樂的發展和進步，更不利于民族聲樂教學模式的創新，不利于民族聲樂教學的多元化發展。在我國的民族聲樂教學課堂上，不同民族音樂的授課教師沒有分析學生的個體風格和個體特色，對民族聲樂的獨特演繹沒有進行科學評估。從這可以看出，我國相關的民族聲樂院校沒有形成和制定出教學考試評估體系和完善的民族聲樂教學方法。沒有完整的培養模式，就不可能使學生在民族聲樂的道路上進行個性化和多元化的發展。聲樂表演是一門綜合性的藝術表演，它的表演因素包括很多種，但是，在我國的民族聲樂教學中，沒有重視聲樂藝術的表演因素，反而更多的強調表演技術，這種現象的普遍存在不利于我國民族聲樂教學的良性發展。
二、我國民族聲樂教學的問題
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在新中國剛剛成立時期，我國的民族聲樂教學主要通過民族聲樂演唱和聘請民間歌手示范表演的方式進行的。這種教學方式一直延續到改革開放前，十一屆三中全會后，我國在各個領域推行改革開放政策，民族聲樂教學方面也不例外，中國在音樂教學方面開始向西方學習，逐漸受到歐美國家的影響，很多院校開始把教學注意力轉移到流行音樂上，逐漸忽視了我國的傳統民族音樂。很多的專業音樂院校或其他學校的音樂專業都去鉆研和發展流行音樂，在民族音樂教學上則不去花費時間和經歷進行研究和創新，所以社會進步，音樂發展，但是民族聲樂的教學還是在原地踏步。很多院校在民族聲樂教學中，不再去分析民族特色和民族聲樂的具體風格，只是單純的對學生進行理論教學，教育出來的學生只是知道民族聲樂的理論知識，而對民族文化和民族特色一無所知，民族聲樂在表演時缺少了民族情感和民族風格的神韻。這樣的教學模式嚴重阻礙了民族聲樂教學的多元化發展。
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由于開放國策的執行，歐美文化潮水般地涌入我國，國內的大部分高校也把注意力放在流行音樂上。所以高校的音樂教師和社會上的音樂人士都去研究和創新流行音樂的的形式、內容等，漸漸流行音樂的教材內容不斷地完整、具體、全面。民族聲樂的教材因為沒有專業人士去研究和編輯，還停留在以前的狀態。在今天的很多音樂院校，民族音樂的教材還是原始的曲譜教材，音像音響等方面的內容還沒有進入學生的必修課。這種現狀的出現是多方面原因造成的，一方面是因為社會主流對民族聲樂的不重視，音樂院校的關注焦點不在民族聲樂上。另一方面，我國在民族聲樂方面缺乏專業人才，即使有很多音樂院校，他們的民族聲樂教師的專業能力也十分有限，根本不能進行深入的民族聲樂教學研究。
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伴隨著流行音樂對我國的影響，很多流行音樂的弊端開始暴露。例如歌詞的粗暴，思想的低俗等等，加之我國國內高校對民族聲樂教學的忽視，這樣的現象引起了社會大眾的關注。最近幾年來，各地的電視節目開始掀起一股民族原生態歌曲熱潮。鑒于這樣的實際情況，許多高校開始改革，適當的關注民族聲樂教學。開始學習社會上對“原生態”民族音樂的追逐。高校在民族聲樂教學上引入“原生態”音樂可以一定程度上豐富民族聲樂的教學成果，但是“原生態”音樂畢竟不能等同于民族聲樂，使得實際教學中會遇到各種問題，教學方法和教學模式都需要進一步的改進和提高。
三、民族聲樂教學多元化的'發展策略
�。ㄒ唬┍ＷC純正的民族聲樂唱法并不斷地進行改善
要保證純正的民族聲樂唱法，高校可以引進“原生態”的民歌歌手，然后對他們進行民族聲樂的專業知識培養。通過這種方式可以完整地保留民族聲樂中的原生態唱法，在此基礎上添加理論知識對其進行改造和創新，使得民族聲樂在不失特色的前提下更加自然。除此還要培訓他們各種聲樂的基本知識和技巧基本功，從而促進在教學環境中民族聲樂的多元化發展。
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在我國的大多數音樂院校，民族聲樂教材普遍不合理、不科學和不完善，曲譜教材不應該是民族聲樂的主流教材，應該以它為基礎，不斷豐富民族聲樂的教材。教材的知識體系應根據實際教學情況不斷調整，以適應當下民族聲樂教學的需要。
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不同民族的聲樂都和它的方言有密切關系，我國地域遼闊，民族眾多，各民族的方言也各不相同。因此，在對學生進行民族聲樂教學時，要突出民族方言的教學，民族方言是民族聲樂教學的重要組成部分。
四、結語
民族聲樂是我國音樂中的瑰寶，是我國的精神財富，民族聲樂是我國民族特色在音樂上的完美體現。民族音樂教學的多元化對改善我國民族聲樂具有重要作用，民族聲樂教學的多元化有利于保持民族聲樂的藝術魅力，本文分析了民族聲樂多元化教學的措施，希望為我國民族聲樂教學做出貢獻。
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