高年段閱讀教學論文范文
一、在課前閱讀中感悟篇章的整體意境
閱讀作為語文教學的重要環節，它能從不同的角度豐富知識，幫助學生凈化心靈。為了提高學生的閱讀能力，必須從閱讀興趣入手，鼓勵學生多挑戰閱讀題。在小學閱讀教學中，和低年級學生不同，中高年段的學生有一定的識字量與閱讀力，并且閱讀教學在提高學生閱讀水平與寫作能力上也發揮了很好的作用。因此，教學中，老師必須充分利用創新手段與方法，提高學生的閱讀能力，感悟整體意蘊，讓其主動閱讀。例如：在《我和祖父的園子》中，為了讓學生理解該題目隱含的蘊意，可以先在課前和學生聊會童年趣事，運用小組討論將趣事與大家一起分享，然后再引導學生進入作者蕭紅的童年，感受祖父的園子。
二、在課中重點閱讀感受文章的整體美
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生聰明的方法不是增加作業與補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。可以看出：閱讀對陶冶情操，拓展思維空間、開啟智慧的作用。為了讓高年段的學生養成良好的閱讀習慣，必須從科學的閱讀方式入手，提高閱讀質量。在閱讀教學中，我們必須遵循勤抄、勤讀、勤寫的原則，將精讀與泛讀結合，最后收到舉一反三、學以致用的效果。勤讀，是在讀好書、多讀書的基礎上，選擇自己最喜愛的書籍內容，進行反復性閱讀；勤抄，是選取優美片斷、重點內容、精辟見解抄寫，以達到增強文章理解、凸顯篇章大意、構建知識網的目的。具體如典型事例、新觀點、精彩段落與格言警句等有價值的內容，隨時進行摘抄并翻閱，以深化應用與理解。勤寫，是勤練筆，多寫隨筆與讀書體會，及時將體會記錄下來練筆，并將書中的典型事例、科學觀念作為自己練習與學習的動力與榜樣，這樣不僅就零散的知識與書中片段串聯了起來，同時也是增強記憶，深化篇章意識，提高寫作與閱讀能力的有效方式。因此，在閱讀教學中，必須加強勤抄、勤讀，在正確理解文章篇幅邏輯的情況下，勤加練習寫作，這樣才能將已有的知識靈活的應用到寫作中。
三、做好閱讀方式指導，深化文章意蘊
在高年段閱讀教學中，除了要求學生用普通話流利、正確、有感情的.朗讀課文外，學生默讀速度必須達到或者超過300字/分鐘，并且根據需求搜集信息，借助詞典理解文章大意，在揣摩文章順序、寫作框架、作者感情的同時，領會文章表達方式，最后在討論與交流中，表達看法。因此，在閱讀教學中，老師要授之以漁，教會閱讀方法，這樣學生才能真正體會到閱讀的樂趣，在有限的時間得到更多的知識。在賞析了作者的景物自由后，為了品味生活自由，感受作者自由的源泉。先讓學生找出作者童年生活自由的小節（第3-12節），在品析、交流與指導閱讀中，將好笑、有趣的細節勾劃出來。例如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管�！边@不僅表明了作者對自由的抒發與渴望，同時也說明了祖父的慈愛、和藹、寬容、耐心，最后當向學生發出這是一個怎樣的園子時，學生很容易就會聯想到愛、幸福、親切、充滿眷戀、回味、快樂等詞語。
四、結語
語文閱讀教學作為一項藝術性與審美性的工作，為了幫助學生提高閱讀水平，更好的彰顯篇章意識，除了要牢牢抓住文眼、感受情境，還必須關注學生的情感表達，在學以致用的環境下進行拓展，才能達到提高閱讀教學的真正目標。
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