小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法論文推薦
一、師愛(ài)教化
小學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象，他們都處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，每個(gè)人都需要得到關(guān)愛(ài)。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須具有一種教育愛(ài)的情感，為每一位小學(xué)生服務(wù)，使他們生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)充滿感情的教學(xué)環(huán)境中。要做到真正師愛(ài)教化，教師應(yīng)具備如下的情感:
（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要具有親和力。把那真誠(chéng)的笑容揮灑到每一位小學(xué)生的心田是小學(xué)語(yǔ)文教師最最善意的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富多彩，要把那些死板的教材知識(shí)和枯燥的語(yǔ)言融入到他們的腦海深處，必須在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常地循續(xù)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，培養(yǎng)他們探索精神，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高，從而是他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。冰心先生在1986曾說(shuō)：“我說(shuō)的既不是‘尊師’，也不是‘愛(ài)生’。我覺(jué)得‘師’與‘生’是互相尊重，互相親近的朋友。”在課余時(shí)間老師要與小學(xué)生交朋友，帶領(lǐng)他們參加一些有意義的活動(dòng)，讓他們接近老師，接受老師，從而喜歡老師。他們就會(huì)明白老師就是他們真正的朋友，那么老師和小學(xué)生的關(guān)系就會(huì)進(jìn)一步拉近，教師的愛(ài)就會(huì)融入到學(xué)生們的心中。
（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。“讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立自信心，培養(yǎng)進(jìn)取心，從小相信自己是強(qiáng)者，用堅(jiān)忍不拔的意志去奮斗，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信心的迎接明天。”[2]作為語(yǔ)文教師，首先自己要有信心，那就是相信自己能夠把自己的情感融入到教學(xué)中去，能夠教好每一位學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生，家長(zhǎng)交談，建立一種師生感情的橋梁，這樣孩子們的信心有了，那么語(yǔ)文教學(xué)課堂與課外就不會(huì)有“笨學(xué)生”，“壞學(xué)生”的存在了。從而減輕了小學(xué)生的心理障礙。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。一旦他們的情感與老師的情感相碰撞，他們就會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)從老師那里學(xué)到了一些人生的知識(shí)。
（三）教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的思想是千差萬(wàn)別，豐富多彩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找新方法，新途徑，鼓勵(lì)他們的.新思路，新觀點(diǎn)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，換一種方式學(xué)習(xí)，從小例字中發(fā)現(xiàn)大的道理。老師要善于傾聽(tīng)他們對(duì)一種觀點(diǎn)的不同認(rèn)識(shí)，把教師的教學(xué)情感帶到與他們共同探討的環(huán)境中去，這樣孩子們的思想通過(guò)老師的情愛(ài)引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握更加全面。從而他們的思維也會(huì)更加的靈活，看待問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。
（四）教師要有一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教育就是服務(wù)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其服務(wù)性就體現(xiàn)的更加重要。在學(xué)校的時(shí)候老師就相當(dāng)于他們的父母，老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展。他們有責(zé)任，有義務(wù)去教育好每一位學(xué)生。把自己當(dāng)成一名服務(wù)行業(yè)的帶頭人，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，讓他們生活在一個(gè)充滿感情的環(huán)境中。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不僅平常應(yīng)尊重學(xué)生的人格、自尊心，而且在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與。小學(xué)生的情感存在很大的直覺(jué)性和不穩(wěn)定性，教師服務(wù)的好壞會(huì)在他們的心理留下不同的印象。因此教師要善待每一位學(xué)生，把自己的教學(xué)情感耕植在學(xué)生們的心靈深處。
二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法
“感人者莫先于情，教師要以情施教，以情動(dòng)人，以情感人，除了以自己良好的教學(xué)心境感染學(xué)生外，還需要教師充分發(fā)掘和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素。”小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文必須要對(duì)語(yǔ)文有濃厚的感情，讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種快樂(lè)，就像與小朋友一起作游戲一樣，從中得到的歡樂(lè)而不是煩惱。小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，尋找學(xué)生的情感突破口，以情感去感化學(xué)生，使教學(xué)更具有吸引力和感染力。
（一）充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。經(jīng)過(guò)新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容更具有人文性。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中的感情世界，使他們感受到其中的真、善、美。老師應(yīng)該抓住學(xué)生們的情感因素，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懽掷镄虚g跳動(dòng)著的感情脈搏。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不是枯燥無(wú)味的拼音、漢字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘課文中蘊(yùn)涵的思想感情，教師把精力集中在情感上，將一些比較抽象的語(yǔ)言符號(hào)生動(dòng)化、趣味化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。
（二）展示語(yǔ)文美，豐富語(yǔ)文情感。小學(xué)語(yǔ)文中的美，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容本身的語(yǔ)言美、意境美、哲理美上，而且表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生美好情感的激發(fā)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)美好人生的追求上。小學(xué)生在在心理上都有一種愛(ài)美之心，通過(guò)把語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使他們感受到語(yǔ)文本身就是一種美的事物，進(jìn)而去接近他，愛(ài)他。小學(xué)生的思想豐富多彩，其中生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，就像是百花園中的一朵綺麗的奇葩，漫步其中可以達(dá)到令人神往的境界。然而這種語(yǔ)文的自然存在美，怎樣才能夠更好的印入小學(xué)生的腦海里呢？以此讓他們運(yùn)用到生活中去呢？那么教師就應(yīng)該充分展現(xiàn)語(yǔ)文中的美，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)文美，感受語(yǔ)文美，從而追求語(yǔ)文美。例如在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文是《觸摸春天》，課文中的主人公是一位盲女孩——安靜，她雖然失明了，但是她渴望春天的到來(lái)，“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她是在觸摸著人間的光明。多么美的一瞬間啊！其實(shí)在一些其他的課文中這樣的美很多。語(yǔ)文是一個(gè)美的世界，教師在授課中就很容易的把學(xué)生的心靈情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)情感在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，把教師的情感融入進(jìn)去，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，教師還可以把情感教學(xué)法與啟發(fā)性教學(xué)法、興趣性教學(xué)法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加多元化、理性化。
作者:張青民 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院
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