讓適合的孩子走班的論文
繼北大附中、十一學校等率先實行“走班制”后，京城多所高中日前也宣布加入這一陣營。“走班制”是一項改革創(chuàng)新的實驗，值得鼓勵。但并不是所有孩子都適合“走班”，家長在選擇時要結(jié)合孩子的情況綜合考慮。
“走班制”引進吸收西方中學的教學模式和理念，讓孩子有更多自主選擇的空間。由于“走班制”取消了班級概念，學生上課不在同一教室，每個學生的課表都不相同，無疑培養(yǎng)了其獨立自主的精神。孩子在校學習期間遇到問題，大多要自己解決，無形中鍛煉了孩子獨立解決問題的能力。
相較于傳統(tǒng)的集體授課模式，“走班制”對孩子個人的能力和自覺性要求較高。如果一個孩子不具備太強的自主學習能力，“走班制”就不一定適合他。同時，“走班制”會降低孩子的集體意識和歸屬感，這對孩子的心理健康是個考驗。目前，相關學校通過配套“導師制”、“學部制”來解決這一問題，但如果導師分工不夠明確或指導方法欠妥，會讓部分孩子覺得迷茫和無所適從。
同樣是“走班制”，不同學校之間的做法略有差異。如北大附中、十一學校的“走班制”相對徹底，學生自主學習的時間較多，對能力要求較高；而二十中則保留了班級建制和班主任，只是在個別學科實行分層教學，學生的學業(yè)和在校生活模式都相對穩(wěn)定。在選擇學校時，父母要對學校的教育理念有所認同。無論是哪種教育模式，都會存在利與弊，因此是否適合孩子就格外重要。父母要考慮孩子的.性格特點、接受知識的習慣模式以及自主學習的能力，不可盲目追求新奇。
作為一種初具雛形的教學模式，“走班制”不應僅僅是教學方式上的創(chuàng)新，更應是對學生培養(yǎng)理念的變革，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識、自我意識和獨創(chuàng)能力的人才。而與此相配套的，還應有初中教學模式的銜接、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變以及大學錄取評價體系的變革。如此，或許在不久的將來，我們能看到杰出人才從“走班制”中“走”出來。
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