學(xué)習(xí)者個體差異對二語習(xí)得的影響論文
論文導(dǎo)讀：本文主要分析學(xué)習(xí)者個體差異中年齡、動機、語言學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性格等五個最主要的因素與而與習(xí)得的關(guān)系，從而為如何根據(jù)個體差異來采用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)二語習(xí)得做個參考依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：個體差異，二語習(xí)得
一、引言
自上世紀(jì)50年代以來，學(xué)習(xí)者個體差異在二語習(xí)得中的作用一直被廣泛關(guān)注畢業(yè)論文提綱，學(xué)習(xí)者個體差異研究也已成為二語習(xí)得研究中的主線之一。按照眾多學(xué)者的共識，這些個體差異因素包括以下幾個方面：1）對如何學(xué)習(xí)外語所持的看法和觀點；2)精神和心理狀態(tài)；3）年齡因素；4)學(xué)習(xí)動機；5）語言能力傾向；6）認(rèn)知風(fēng)格 7）性格因素。本文主要探討的時后四項個體差異因素對二語習(xí)得的影響。
二、動機因素對二語習(xí)得的影響
動機指的是那些能引起、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等因素免費論文下載。其可分如下類型：
1． 內(nèi)在激勵，它指外語學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)本身所獲得的滿足。教師和學(xué)生保持和諧的關(guān)系是維持學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
2． 結(jié)果動機畢業(yè)論文提綱，是指外語學(xué)習(xí)者由于取得好的學(xué)習(xí)成績，產(chǎn)生成就感而獲得的滿足。動機與學(xué)習(xí)成績是相輔相成。
3． 綜合動機，指的是由于外語學(xué)習(xí)者對其所學(xué)語言為母語的民族及其文化等懷有一種濃厚的興趣二學(xué)期語言，以達(dá)到與其交往，甚至融于該社會文化之中的目的。
4． 工具性動機畢業(yè)論文提綱，是外語學(xué)習(xí)者對外語本身并無興趣或沒有與講母語的人進(jìn)行焦急的條件，學(xué)習(xí)外語知識作為達(dá)到其他目的的手段或工具，如找工作，讀原文報刊或通過考試等等，這樣的動機成為工具性動機。
三、語言學(xué)習(xí)能力對二語習(xí)得的影響
語言能力傾向指外語學(xué)習(xí)者所具備的一種自然的語言學(xué)習(xí)能力畢業(yè)論文提綱，即它是一種可能發(fā)展出來的潛在能力。一般認(rèn)為語言能力傾向主要體現(xiàn)在四個方面免費論文下載。
1． 語言解碼能力，即具有辨別、記憶所學(xué)外語音素的'能力。
2． 語法解碼能力，有的學(xué)者亦稱其為語法敏感性，這主要指學(xué)習(xí)者具有辨別句子中各個詞所具有的語法功能的能力。
3． 歸納學(xué)習(xí)能力，指外語學(xué)習(xí)者所具有的辨別語言形式和意義之間對應(yīng)關(guān)系模式的能力。
4． 機械學(xué)習(xí)能力畢業(yè)論文提綱，一般指對缺乏練習(xí)材料的學(xué)習(xí)或材料的意義聯(lián)系缺乏領(lǐng)會的學(xué)習(xí)，即通常說的單純重復(fù)，死記硬背的學(xué)習(xí)。
四、認(rèn)知風(fēng)格對二語習(xí)得的影響
認(rèn)知風(fēng)格。它指個體在信息加工過程中表現(xiàn)在人之組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格。個體分支風(fēng)格主要表現(xiàn)在以下幾個方面：場依存性和場獨立性；分析性與非分析型概念化傾向；對認(rèn)知領(lǐng)域?qū)捳倪x擇；復(fù)雜認(rèn)知與簡約認(rèn)知；冒險與保守。
認(rèn)為屬于連續(xù)體一段的人往往全年共享與更多地利用內(nèi)在參照標(biāo)志主動地對外來信息加工，這種人叫做獨立于場的人；而屬于另一端的人則往往傾向于更多地利用外在參照標(biāo)志，不那么主動地對外信息加工畢業(yè)論文提綱，這種人叫做依賴于場的人免費論文下載。至于兩種認(rèn)知方式在外語學(xué)習(xí)方面孰優(yōu)孰劣，目前尚無一致觀點。
五、性格因素對二語習(xí)得的影響
在性格因素中諸如自尊心、抑制、焦慮、冒險精神及內(nèi)外傾向等會對第二語言習(xí)得有一定的影響，它們使學(xué)習(xí)速度以及最終外語水平產(chǎn)生差異。
六、結(jié)語
在第二語言習(xí)得過程中，個體差異因素對學(xué)習(xí)者第二語言的系的影響非常大。但就目前研究成果而言，我們?nèi)詿o法說明哪些個體差異因素對第二語言習(xí)得的成功起著至關(guān)重要的作用。此外，我們還應(yīng)認(rèn)識到除個體差異因素外，社會、外語習(xí)得機制、文化背景、學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境等對學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得影響也非常大。我們所研究探討的個體差異因素僅僅是影響學(xué)習(xí)者第二語言習(xí)得眾多因素之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴運財.場獨立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得[J].外語教學(xué)與研究, 2002
[2]蔣劍云,戴運財.年齡與第二語言習(xí)得[J]. 山東師大外國語學(xué)院學(xué)報, 2002
[3]朱中都.場獨立性與場依賴性風(fēng)格對二語習(xí)得的影響[J]. 外語與外語教學(xué)，2002
【學(xué)習(xí)者個體差異對二語習(xí)得的影響論文】相關(guān)文章：
二語習(xí)得對母語的影響研究論文04-15
方言對語言習(xí)得的影響論文05-12
論文:教師課堂提問技巧與二語習(xí)得04-19
社會學(xué)轉(zhuǎn)向二語習(xí)得研究的論文04-16
二語言習(xí)得中輸入研究的論文04-13
二語習(xí)得社會文化理論分析論文06-22