高中情感教學與英語教學論文
（1）從學生的心理特點出發實施情感教學策略
高中英語教師開展英語教學的時候，要對學生的心理特點有所掌握，據此制定英語教學計劃。教師在講授英語知識的時候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉變為自己的教學思想，對英語知識進行延伸，觸及學生的情感興趣，使學生探索知識的激情迸發出來。鑒于高中英語教學體制注重客觀事實而不包含情感教學的固定模式，高中教師要彌補這一缺陷，以情感教學活躍英語教學課堂氛圍，以引導學生提高英語對知識的領悟力，從而感受到英語知識的魅力。
（2）運用多媒體輔助高中英語教學
高中英語教學以英語知識的講解為主。運用多媒體輔助英語教學，可以使課堂教學更為直觀、生動，且促進學生積極思考。比如，下午學生普遍犯困，英語教師可以播放一些活潑動聽的音樂，讓無精打采的學生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語課堂教學中。為了使多媒體英語教學對學生產生直觀的效果，可以讓學生針對課堂英語教學內容制作課件。學生制作英語課件的過程，也是對英語知識產生感官效果的過程。動態的畫面、不斷變換的色彩，都能夠激發學生的'積極參與意識。
（3）將游戲融入到英語教學中
高中學生學習很緊張，但要張弛有度。游戲可以使學生保持亢奮的心理狀態，且充分地發揮想象力。在高中英語教學中，將游戲融入到課堂教學中，可以使嚴肅的英語教學課堂活潑起來。通過游戲的合理運用，學生可發揮無限的想象力，帶動學生英語學習的積極性。高中英語教師在策劃英語游戲的時候，要以強化學生的英語知識為目的，并提升學生的集體榮譽感。教師作為開展英語游戲的指導者，要為英語課堂中游戲活動的展開創設一個適當的環境，使學生在游戲過程中快速地吸收英語知識，并將英語游戲與英語知識相融合，強化學生的英語語言實踐能力。當游戲結束之后，進入到課堂主題教學中。例如當英語教師講解“although”一詞的運用時，可請兩名學生用“although”分別造句。學生就會從自身的主觀理解出發進行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．盡管他學習非常努力，但卻沒有通過考試。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．盡管他沒有通過考試，他也并沒有因此而失去信心。對于句子造得好的學生，教師要給予相應的鼓勵，以提高學生英語學習的自信心。比如，簡單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，當學生接收到了這樣的反饋信號，就會在心底產生喜悅之感。對于課堂上表現欠佳的學生，要給予鼓勵的情感表達“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，雖然只是簡單的鼓勵，卻能夠幫助學生樹立自信心，推動學生不斷地自我塑造、自我進步，為未來的自我發展奠定基礎。
（4）運用英語歌曲開展高中英語教學
將英語歌曲運用于高中英語教學中，引導學生的情感，伴隨著音樂的旋律，學生發揮想象力的同時，有效吸收英語知識。比如，英語定語從句是高中英語教學內容中的難點。如果僅僅依賴于課堂講解，學生難以掌握定語從句的語法知識，而且容易產生心理壓力。在語法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來對“that”在從句中的省略情況進行分析。學生在唱歌的過程中，對定語從句的歌詞就會有所掌握。
（5）結語
綜上所述，教師在高中英語教學課堂中，強化與學生之間的互動，鼓勵學生之間相互合作，形成良好的情感環境，以提高學生英語學習能力。在高中英語課堂教學中，將情感作為教學手段，可以調動學生英語學習的積極性，激發學生對英語建立情感，從而引導學生對英語知識的認識過程，促進學生的智力發展。
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