語感語文教學(xué)論文
一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感
閱讀可以使學(xué)生的語感水平得到極大的提高，特別是一些高品位的文章，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。但是，對于小學(xué)生來說，他們剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)字，文字積累比較少，往往無法獨(dú)立地進(jìn)行文章的閱讀，因此不能夠通過閱讀文章來提高自己的語感水平。
針對這種情況，很多教師運(yùn)用在課堂上分析文章的方法來實(shí)施教學(xué)，把原來的閱讀課變成了課文分析課，這樣便很難培養(yǎng)小學(xué)生的語感。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀教學(xué)引起高度的重視，一方面為學(xué)生們營造出一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生可以輕松、愉悅地置身于閱讀中;另一方面，在學(xué)生的閱讀過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予他們一些必要的指導(dǎo)，對學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)加以解答和點(diǎn)撥，以此使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀，有效地促進(jìn)小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)及提升。
二、強(qiáng)化背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感
背誦可以讓學(xué)生從整體上更好地把握文章的段落結(jié)構(gòu)、語句以及文章的整體框架，對學(xué)生語言資料的積累非常有幫助，還可以借助于自己的思考、加工，逐步形成屬于自身獨(dú)特的語言或者語句風(fēng)格。與此同時，學(xué)生要想切實(shí)培養(yǎng)出好的語感，就必須具備大量的`詞匯積累，這樣對于全文的理解效果才會更為顯著。而學(xué)生在背誦的過程中則可以積累許多好的句子、優(yōu)美的詩詞，在此過程中提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，作為一名小學(xué)的語文教師，應(yīng)該利用好課本中的文章，選擇最合適的段落讓學(xué)生背誦，所選取的文章應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握了教師所教授的課本上的知識的同時，也能夠使自己各方面的綜合能力得到提升。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)使課外資源得到充分、合理的利用，選擇其中比較適合學(xué)生發(fā)展需要的、題材相對較好的文章讓學(xué)生閱讀，以此大幅度提高學(xué)生的語感能力，使學(xué)生的視野得到開闊。對于學(xué)生背誦的文章，教師要注意定期檢查，比如開展一些與背誦課文有關(guān)的課外活動，讓學(xué)生在背誦課文的過程中相互交流，互相檢查課文的背誦情況，以便于學(xué)生能夠自覺背誦文章。
三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感
學(xué)生積累的詞匯達(dá)到一定程度之后，就需要通過實(shí)踐活動來使學(xué)生語感的形成加以強(qiáng)化，培養(yǎng)小學(xué)生語感的一個重要的實(shí)踐方法就是寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的過程中，可以將積累的詞匯知識運(yùn)用于實(shí)踐，還可以將平時積累的、背誦的一些素材通過寫作表達(dá)出來，以此有效提高語感能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，借助于寫作來逐漸培養(yǎng)及提高語感能力。
在寫作的過程中，教師還可以讓學(xué)生模仿所學(xué)文章的寫作方法，比如在學(xué)習(xí)了書信格式的文章之后，并且教師對學(xué)生講解書信的格式與寫作方法后，可以鼓勵學(xué)生嘗試著寫一封信，向自己的朋友亦或是家人介紹、描述自己的學(xué)校以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等，同時要讓學(xué)生在寫信的過程中注意信件的寫作技巧和方法，以此促進(jìn)語感的逐步形成。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，提倡自由的寫作，在寫作的中學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象力，將自己積累的詩詞、佳句運(yùn)用到文章中，從而提高寫作能力。
總之，小學(xué)生語感的形成并不是一蹴而就的事情，而是需要一個長期訓(xùn)練及積累的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生語感培養(yǎng)予以高度重視，積極利用豐富的教學(xué)資源、合理有效的教學(xué)方法來開展語文教學(xué)，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，并且積極、愉悅地投入到閱讀中，逐步形成良好的語感。
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