初中地理教學中電子白板的運用論文
一、引言
電子白板是以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學手段，將其應(yīng)用于現(xiàn)代初中地理教學中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學應(yīng)用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學中電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開分析。
二、初中地理教學中電子白板的運用策略和優(yōu)勢
第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師采取單一教學模式，且?guī)熒g缺少交互，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生積極性，且影響了課堂多元目標的實現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，將學生置身于情境當中，顯著激發(fā)學生的求知欲。如在學習關(guān)于“巴西”知識點過程中，筆者在導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學生視覺、聽覺刺激，使學生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學奠定了基礎(chǔ)，學生能夠保持熱情參與到教學中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點，能夠有效增強地理教學視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W內(nèi)容進行延伸，充實學生課外知識。如在學習“地圖”過程中，教師可以準備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學生了解地圖之間的不同，拓展學生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點、填繪文本等功能，能夠幫助學生與教師共同分析地圖，實現(xiàn)對教學重難點的分析和探討。在此基礎(chǔ)上，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學習方法，并運用地圖分析和解決實際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學習和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構(gòu)建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學校中在進行地理教學時，仍然運用的是傳統(tǒng)教學方式，教師運用黑板、粉筆等教學工具，為學生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學生來說，很難真正對知識所要表達的內(nèi)容充分理解，因此，很難達到理想的教學效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進行地理教學的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學的限制，教師能夠以實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，在白板上進行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學生更加明確課堂教學重點，理清學習思路[1]。
第四，地理演示，難點突破。對于學生來說，地理學科一直以來都是學習難點，不僅需要學生擁有較強的空間想象力，還需要學生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學方式相對靜態(tài)，學生無法突破思維桎梏，所以教學效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學生的難題，而通過電子白板，能夠運用動畫的形式讓學生直觀感受到其運動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學生對知識的理解。
地理教學中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的`形成，我國初中地理教學標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實踐能力、理論結(jié)合實際能力得到提升，而電子白板的應(yīng)用有利于教學目標的實現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學中的應(yīng)用應(yīng)得到有效的推廣[2]。
三、初中地理教學中電子白板的運用的注意事項
第一，教師在應(yīng)用教學白板的過程中應(yīng)認識到教學效果的好壞與教學材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關(guān)系，應(yīng)用教學白板并不是單純的將教學相關(guān)的材料從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，其需要教師結(jié)合教學經(jīng)驗、目標以及學生的個性化特點進行材料整合，否則不僅使學生的學習任務(wù)加重，而且會使學生對知識點的理解過程復雜化，影響電子白板的實際教學應(yīng)用效果。第二，教師應(yīng)認識到應(yīng)用教學白板的目的是提升地理課堂的教學效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學中應(yīng)結(jié)合地理知識內(nèi)容的特點選擇使用電子白版，部分知識點利用傳統(tǒng)的教學方式可以幫助學生有效的理解知識，則不必進行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學生的注意力，使學生找不到學習的重點，所以教師在制作課件過程中應(yīng)有針對性的選擇。第三，教師在應(yīng)用電子白板進行地理教學的過程中應(yīng)有意識的與其他教學手段融合應(yīng)用，否則學生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學方法單一等問題，要求教師在課堂教學過程中應(yīng)注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學效率，并就此優(yōu)化整體教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關(guān)知識的理解，達到最佳的學習狀態(tài)。
四、結(jié)束語
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應(yīng)用到初中地理教學中，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使抽象的地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學更加開放、富有活力。
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