如何有效改革高校籃球教學模式的論文
1我國發(fā)展普通高校籃球教學的意義和特點分析
(1)有效增強體質(zhì)，鍛煉堅韌品質(zhì)，促進身體各項技能的成長和開發(fā)，為孩子們健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，中小學時期對于學生身體素質(zhì)和人格培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，推進我國普通高校籃球教學的重要意義就在于通過適度的體育鍛煉和團隊活動讓學生們在增強身體素質(zhì)，開發(fā)身體各項技能的同時，鍛煉自我拼搏的精神，促進學生們?nèi)娼】档陌l(fā)展。
(2)作為課程進行學習設(shè)置，引導學生注重合作意識和團隊精神，在運動和娛樂中學會尊師重道和團結(jié)友愛等美好的品格。籃球運動從以往的興趣愛好變成課程科目學習，學生們的重視程度自然也會隨之提高。在籃球課堂上，通過實踐與理論的結(jié)合，將真正的籃球精神融入到每一次的教學中去，讓學生們體會合作的樂趣和團隊的重要，從而在娛樂和學習的過程中，逐漸培養(yǎng)自己團結(jié)他人，友愛互助的`良好美德。
(3)有利于增進校園生活樂趣和師生情感，完善教學方式和課程設(shè)置，促進我國普通高校教育事業(yè)發(fā)展。籃球教學的深入開展為我國普通高校的教學環(huán)境和校園氛圍增添了許多光彩，籃球課堂的趣味性和實效性能夠為學生們枯燥煩重的校園生活打開一扇美好的窗，從而進一步提升我國普通高校的教育水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
2目前我國普通高校籃球教學模式發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題
(1)定位不準確，不能與德智體美全面發(fā)展的教學目標相適應(yīng)。很長時間以來，應(yīng)國家發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，我們國家普通高校始終以應(yīng)試教育為主，對于籃球教學的要求不夠明確，只是作為普通課堂內(nèi)的體育選課進行，定位不夠準確，不能將籃球教學與體育運動相結(jié)合進行拓展教育，失去了籃球教學本身的意義，沒有為學生德智體美全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
(2)課程設(shè)置漸趨文化硬課，結(jié)構(gòu)繁瑣復(fù)雜，失去原有的運動趣味。目前我國普通高校籃球教學的課程設(shè)置多以迎合學生新課標為主，課程設(shè)置盡量避免了課外活動，漸趨文化學科，課程結(jié)構(gòu)不夠明確統(tǒng)一，學生們對于籃球體育選課的積極性日漸消減，將籃球選課作為尋常的文化科目來進行學習，磨滅了籃球這項運動本身的意義，更無法從中體驗到運動的樂趣。
(3)男女學生選課比例失調(diào)，對于籃球課的認識和感受大有偏頗。籃球教學最大的問題就是學生比例失衡，男生對于籃球等運動的青睞遠超過女生數(shù)倍之多，課堂積極性更高，而女生多以問而不語，淡泊無談為主要課堂特征。如何進行男女比例的分配，如何選擇籃球課堂的教學模式成為化解這個問題的關(guān)鍵所在。
(4)師資力量不夠雄厚，教學模式傳統(tǒng)古舊，教學質(zhì)量難以達到預(yù)期效果。由于各大高校對于籃球教學的關(guān)注程度不夠，對于教學設(shè)備以及師資力量自然也就疏于管理和監(jiān)督。目前我國高校籃球教學的師資力量水平普遍不能達到高等，部分高校對于籃球教學的認識依舊停留在教而不明，行而不果的水平上，沒有進行教學模式的創(chuàng)新和完善，因此，籃球教學的質(zhì)量難以得到保證。
3如何有效改革我國普通高校籃球教學模式
(1)“學生為主，老師為輔”的教學模式，激發(fā)學生學習熱情和樂趣。高校籃球教學最重要的就是學生能夠領(lǐng)悟到籃球?qū)W習的真諦，掌握學習籃球的技巧，并且能夠以此為樂趣。想要讓學生們充分認可尊重老師的教學，就必須做到讓他們自己經(jīng)歷學習過程，體驗其中的樂趣與困難，也就是以學生為主，而老師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)該起輔導和幫助的作用，而不是控制和壓抑，只有真正放開手，讓他們自己去成長，籃球課堂才能變得更加豐富多彩，更加主動活躍，我們國家開設(shè)高校籃球教學的目標才能實現(xiàn)。
(2)“理論與實踐相結(jié)合”，切勿墨守成規(guī)，課標設(shè)置更應(yīng)完善，注重我國中小學生德智體美的全面發(fā)展。我國普通高校籃球教學真正納入教學課程設(shè)置范圍之內(nèi)，這就要求各大高校在進行課程設(shè)置的時候需要充分把握我國籃球教學發(fā)展的現(xiàn)狀和學生身體素質(zhì)的情況，不能過分死板，只完成課本內(nèi)容講解缺少實踐活動，也不能只戶外運動缺乏知識總結(jié)，應(yīng)該在實踐與理論結(jié)合的基礎(chǔ)之上，將籃球教學的專業(yè)知識融入到體育課堂的實踐中，在課程設(shè)置和教材選擇方面應(yīng)當更加注重實用性、可接受性以及普遍性。
(3)鞏固調(diào)整高校籃球教學的師資力量，提升老師專業(yè)技能，為學生提供最優(yōu)質(zhì)高效的教學。名師才能出高徒。盡管是籃球體育教學，但是我國高校應(yīng)當給予更多的關(guān)注，在籃球教學的師資配備上應(yīng)該更加注重老師專業(yè)知識與心理指導方面的素質(zhì)，學校需要組織大型并且具有針對性的籃球教學研究會等座談培訓，在教學評價審核方面也應(yīng)更加嚴格，將專業(yè)型、技能性、全面性以及接受度等都納入考評范圍，重點監(jiān)督教師教學水平，而不是死板的考核學生考試成績。另外，籃球教學中，教師的教學觀念也應(yīng)更加端正，只有自我意識正確，認真負責，才能將每一堂籃球選課教到最好。
(4)“因材施教”，注重合作精神和團隊意識的培養(yǎng)，講究學習與運動的充分結(jié)合。所謂籃球教學，重要的在于教授，只有將學生們區(qū)別開來，根據(jù)性格特征、接受程度等具體分組，然后因材施教，注重男生女生的比例分配等，讓學生們進行合作學習，小組實踐才能讓學生們更加充分地體會到籃球課的樂趣。同時，在因材施教的過程中，教師們一定能夠更多地總結(jié)籃球教學的經(jīng)驗，更好地融入到學生們的集體中去，讓學習的枯燥與運動的樂趣充分結(jié)合，這對于培養(yǎng)學生們的合作精神和團隊意識具有非常重要的促進意義。
4結(jié)語
針對我國普通高校籃球教學模式改革的研究與分析具有很重大的意義，不僅僅是廣大人民群眾在意的教育健康熱點，也是黨和國家密切關(guān)注的體育健康教學任務(wù)，更是我國廣大中小學生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我們國家的高校籃球教學水平在很大程度上得到了提高，只有不斷加以創(chuàng)新和改革，使之與我國普通高校健康體育課標相適應(yīng)，進一步打破運動與學業(yè)之間的矛盾，讓孩子們更多地融入到體育活動中，在學習的過程中尋找到運動的快樂。只有這樣我國的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟實力才能更上一層樓。
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