網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師心理健康教育路徑初探論文
自20世紀(jì)90年代以來的大量相關(guān)研究表明，我國學(xué)校教師心理健康問題不斷凸現(xiàn)，據(jù)國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測調(diào)查，有52.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已形成“心理疾病”。目前，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，同時(shí)也對教師心理產(chǎn)生了重要影響。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何加強(qiáng)教師的適應(yīng)能力，以及教師對新技術(shù)的快速學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，提高教師心理健康水平，是當(dāng)前面臨的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師心理健康的影響
心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在心理健康狀態(tài)下，人的基本心理活動內(nèi)容完整一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的心理健康會受到一定影響。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師心理健康的積極影響
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化能夠?qū)處熜睦斫】诞a(chǎn)生積極影響：一是可以促進(jìn)教師角色適應(yīng)能力，推動了教師從傳統(tǒng)的單一傳授課本知識的角色向?qū)W生的指導(dǎo)者、管理者、咨詢者、合作者、知心朋友等綜合角色轉(zhuǎn)換；二是有利于豐富教師的業(yè)余文化生活，提高他們教書育人的熱情；三是可以提升教師人際交往的自由度，促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧發(fā)展；四是網(wǎng)絡(luò)為教師提供了良好的交往環(huán)境，有利于緩解教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的各種壓力，培養(yǎng)教師寬容豁達(dá)的心理素質(zhì)。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師心理健康的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)是開放性平臺，各種社交軟件的廣泛應(yīng)用，使溝通更加便捷，也使人際關(guān)系環(huán)境更為錯(cuò)綜復(fù)雜，對教師的心理健康產(chǎn)生一些負(fù)面影響：一是基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等特征，教育信息化促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教育方法都產(chǎn)生了巨大沖擊，教師的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)跟不上變革的形勢，加深了教師的畏難情緒；二是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)社會教育中獨(dú)享的教師權(quán)威收到了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享讓教師作為知識的占有者、壟斷者的地位發(fā)生了動搖，這一轉(zhuǎn)變讓教師一時(shí)手足無措；三是教師的教學(xué)手段跟不上新技術(shù)新技能發(fā)展的速度，給教師帶來了一種力不從心的心理壓力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識掌握技能的豐富性、多渠道性和先進(jìn)性，更使教師產(chǎn)生了深層次的危機(jī)感；四是過度依賴信息設(shè)備使教師的作息時(shí)間和生活方式不受傳統(tǒng)工作制度的約束而更加自主，一些不良的生活方式和工作方法會引發(fā)各種肢體綜合癥，發(fā)生生理疾病而影響教師心理健康。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)教師心理健康教育的路徑初探
加強(qiáng)教師心理健康教育，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代需要，是培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)人才的事業(yè)需要，是關(guān)愛我國教師身心全面健康發(fā)展的職業(yè)需要。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師心理健康的負(fù)面影響，應(yīng)該構(gòu)建從社會、學(xué)校到教師自身的立體化心理健康教育行動體系。
1.社會支持，關(guān)注教師心理健康
一是國家應(yīng)采取各種措施維護(hù)教師形象，增強(qiáng)教師地位，以堅(jiān)定教師職業(yè)理想和職業(yè)信念，構(gòu)建以為國家培養(yǎng)合格建設(shè)人才為使命的心理健康教育目標(biāo)體系；二是社會應(yīng)重視教師心理健康問題，遵循心理健康規(guī)律，啟動“教師心理健康教育社會工程”，建立教師心理咨詢機(jī)構(gòu)，開通教師心理，為教師心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件；三是調(diào)整社會期望，不要求教師在短期內(nèi)就具備處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生教育教學(xué)問題的能力，給教師順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高寬松的.社會環(huán)境和有力的社會支持。
2.學(xué)校關(guān)懷，維護(hù)教師心理健康
一是要研究教師心理需求，關(guān)心教師身心健康，建立人性化的管理機(jī)制和合理有效的激勵機(jī)制，理解和盡量滿足教師的合理訴求，減少誘發(fā)教師心理問題的因素；二是要采取必要措施協(xié)調(diào)處理好教師人際關(guān)系，促進(jìn)教師之間互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相溝通，組成團(tuán)結(jié)一致的教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師與學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心、互相愛護(hù)，營造和諧、民主、活躍的教學(xué)氛圍；三是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高，對教師進(jìn)行教育新理念的灌輸，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷深化教學(xué)改革，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)模式的重大變革。
3.教師自愛，提高心理健康意識
一是要樹立積極的人生觀與正確的價(jià)值觀和教育觀，待人真誠，做事磊落，積極進(jìn)取，提升自我，以良好的精神狀態(tài)保持身心健康發(fā)展；二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要正確認(rèn)識和評價(jià)自我，防止心理失衡，正確認(rèn)識和評價(jià)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教育，恰當(dāng)給自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色定位，客觀看待現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體有關(guān)教師的信息，避免以偏概全；三是要加強(qiáng)自身心理保健意識，保持積極向上的心態(tài)，擴(kuò)大和融洽人際交流，提高自身壓力應(yīng)對技術(shù)和情緒自我調(diào)控能力。
教師良好的心理健康狀況是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師個(gè)體發(fā)展和自我追求的需要。促進(jìn)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的大力支持和全體教師的共同不懈努力。要從根本上改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的心理健康狀況，不但需要政治上的關(guān)懷、物質(zhì)上的關(guān)心，更需要情感上的關(guān)注、心理上的支持。
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