實踐教學之大學物理論文
1重理論輕實踐，不利于應用型人才綜合素質的培養
大學物理是一門實驗學科，它的許多原理和結論都來自于實驗結果［3］。但目前大學物理課程主要以課堂講授為主，物理實驗多數以驗證性為主，知識陳舊，與實際問題偏差較大，不能激發學生的學習興趣，少數物理實驗是設計性實驗，但是受到實驗儀器、實驗時間和場地的限制，學生很難有深入的研究，學生只能被動地去做實驗，限制了發散思維，不利于綜合素質的培養。
2大學物理教學的改革措施
2．1整合教學內容，與學生專業相結合
學校根據應用型人才培養規格和專業人才培養目標，以“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念為指導，按照基礎課程服務專業的思想，對大學物理課程內容進行了整合，以滿足專業發展的需要。首先，向各院系專業教師和學生發放調查問卷，了解大學物理與各專業后繼專業課的關系，明確物理知識在專業課中的應用，進行知識點統計，總結出適合不同專業的知識體系［4］，按照專業對不同知識的側重，把大學物理教學分成三類。針對建工學院、礦業學院、理學院(工程力學專業)等相關專業應用力學知識較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進動、伯努利方程、非線性振動、聲波等教學內容。針對環化學院、材料學院的相關專業應用熱學和元素性質的知識較多，增加多方過程、輸運現象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對稱性、能帶理論和超導等內容。針對電氣學院、電信學院等相關專業應用電磁學知識較多，增加電介質極化、物質磁化、交直流電、暫態過程、諧振電路、超導體電磁性質、電磁場的相對性等內容。在教學中增加了案例教學，根據不同專業，選取工程技術中與專業知識聯系緊密的案例進行教學，培養學生應用知識的能力，樹立學生的工程意識。
2．2優化課堂教學環節，提高授課效率
2．2．1豐富教學內容與課堂節奏的把握
多媒體教學能使課堂信息量達到最高，一定程度上緩解了大學物理學時不足的問題。但是過多的教學內容會使教學節奏加快，學生沒有時間去理解、思考教學內容。因此，教師要根據專業特點，合理地選取教學內容，選擇的教學內容不僅要有一定的信息量，而且要重點突出，與專業結合，詳略得當。多媒體課件文字要簡練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動畫和視頻的演示為主，對于重點、難點和基本方法要放慢教學節奏，使學生看得清，來得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術與傳統的板書教學有機結合，優化課堂教學
大學物理教學中的公式推導、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統的板書教學方式。通過教師板書、講解和豐富的肢體語言來控制課堂、傳遞信息，實現與學生的互動交流，學生利用教師書寫板書的時間，可以對問題進行深入的思考和消化理解，好的'板書還起到提綱挈領的作用，使講授的內容一目了然。對于教師用語言難于敘述的情景、物理過程等，采用圖片展示、動畫演示、視頻播放等多媒體教學和演示實驗教學傳遞教學信息，使學生對教學內容有深刻的理解，達到事半功倍的效果。大學物理教學的板書和演示實驗這些傳統的教學手段是不可缺少的，也是多媒體教學手段無法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統的教學手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學中突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用
開展教學活動，目的是傳授知識，培養提高學生的綜合素質。因此，要將所教知識與學生生活實際經驗、專業案例和科技發展相聯系，激發學生的學習興趣。教師要突出學生的主體地位，調動學生參與課堂討論的積極性，讓學生積極思考問題，啟發學生提出各種各樣的問題，引導學生探索思考，開發學生的學習潛能。對課堂中的演示實驗，更要讓學生參與操作，以激發學生主動獲取知識的興趣。發揮學生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開展實踐教學，讓學生在“做”中“學”
學生的能力和素質不是靠教師教出來的，而是在學習、訓練和實踐中培養出來的。大學物理是一門實驗學科［6］，根據大學物理課程的特點，學校建設了物理演示實驗室和大學生創業創新實踐基地，對學生開放，學生根據自己的興趣或教師給出的題目，自行組成團隊，在教師的指導下，應用大學物理知識解決一些實際問題。通過學生查閱資料、團隊探討研究，給出解決方案或設計驗證方案，形成小論文或設計方案。設計方案成熟的，給予一定的經費支持，讓學生購買材料，自制儀器來驗證方案的可行性，學校每年給予實踐教學上萬元的經費支持。實踐教學通過學生的親身參與，在“做”中去學習，在“實驗”中去體驗，在“探究”中使知識得到鞏固和加深，培養了學生發現、分析和解決問題的能力，培養了學生的科學態度和團結協作精神，使學生的綜合素質得到了提高。實踐活動改變了學生的學習方式，使學生由被動接受知識變為主動去獲取知識，對學生的后繼學習和發展產生了積極的影響。結束語黑龍江科技大學結合物理教學的實際情況，整合教學內容，合理地選擇多種教學模式，合理地設計教學環節，取長補短、相得益彰，充分調動了學生學習的積極性，學生的考試成績和在科技創新活動中制作的作品質量明顯提高，取得了一定的效果。在今后的教學中，要繼續總結和研究，運用更多的方法，取得更好的教學效果，以全面提高應用型人才的綜合素質，實現“知識、能力、素質”三位一體的培養目標。
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