高中地理參與式教學模式論文
【內容摘要】在進行高中地理教學的過程中，教師要積極進行教學方式的更新，利用參與式教學方法，重視培養學生們的綜合能力，在教學過程中，整理高中地理教學重難點，然后讓高中生們能夠參與到課堂教學中來，繼而大大提高學生們在地理課堂上的積極性，提升高中地理課堂教學效果。
【關鍵詞】高中地理；參與式教學；應用
隨著新課改的大力推進，各個高中對于學生的綜合素質培養越來越重視，力求讓學生們在身體和心理的成長階段都能夠得到最完善的啟蒙教程，高中階段是學生思維能力發展的重要階段，在這個時期學生的邏輯思維能力逐漸成形，然而在學習過程中，學生對地理知識的理解應該進入更加深刻的階段，教師要讓學生們對于自己的學習方法進行主動探究，參與到地理課堂教學匯總來，繼而能在學習過程中建立主動探究的習慣，提升高中地理課堂學習效率。
一、培養學生探究習慣，建立參與式教學模式
高中階段的地理課程與初中地理課程相比，有更多的知識點與內容需要學生們進行記憶，這對于已經習慣了初中階段地理教師單向灌輸知識教學方式的學生們來說有著諸多弊端，學生們需要發揮主動地位，積極探究思考教材上的知識，做到與課堂同步。教師在進行地理教學的時候，需要進行課堂教學方式的更新，幫助學生們樹立信心，在課堂上將學生們的作用放置在比較重要的高度上，讓學生們在地理課堂上更加活躍地表現自己，感受到教師對于學生自主思考的`需求，從而利用引導的講課技巧，需要讓學生們也參與到教師的引導中來，培養學生主動探究的思維方式，建立參與式地理課程教學模式。教師在培養學生自主探究學習習慣的時候，可以采用小組探究學習的方式進行引導，讓學生們通過小組的形式進行地理知識的探究，在遇到難點的時候也能首先在小組內部進行討論，這樣可以大大提高課堂教學效率，也能充分發揮學生在地理課堂上的主動地位，鍛煉學生探究能力，提升參與式地理課程教學效率。在劃分探究小組的時候，教師可以按照班級內部學生們具體情況進行劃分，保證探究小組內部的每一位學生都可以得到充分的發言機會。教師還需要讓小組自組員建立明確的探究目標，按照所設定的探究目標收集相關地理知識材料，并在課下研究學習重點，達到深入探究的目的。
二、引導學生主觀判斷，建立參與式教學模式
在高中地理課堂上，教師不僅僅要為學生們講解相應的地理知識，還要讓學生們具備相應的分析與判斷能力，只有學生們能夠在學習地理科目的過程中進行主觀層面的判斷，才能養成最高效的學習習慣，提升學習效果。教師在備課環節，需要事先對于高中生們的理解能力以及知識接受能力有所了解，為學生們拋出一些開放性問題，讓學生們進行自主判斷，還需要對于課堂上將要講解的難度比較高的知識點進行講課方式的改變，設法從學生角度出發，為學生們提供多歌理解角度，讓學生們參與到課堂教學環節中來，提高學生們的分析能力的同時也鍛煉了高中生自主學習能力。教師在教學的過程中要鼓勵學生樹立起信心，在教師講課的時候積極參與進來，讓學生們在高中地理課堂上充分發揮自身主觀能動性，樂于在課堂上展示自己。教師可以在讓學生們回答問題以后，對學生們提出表揚，比如“說的很棒！”“這個思考角度十分新穎！”等等，讓學生們在教師的鼓勵中更善于做出自己的判斷，在遇到不明白的知識的時候也可以及時提出疑問，與同學、教師共同探討，加強課堂上師生合作聯系，加強高中地理課堂學生參與度的同時，也讓學生們習慣于根據情況做出獨立判斷，提升綜合素質。
三、創設自由輕松氛圍，建立參與式教學模式
課堂環境對于學生們的學習狀態有著很大的影響，在高中階段，學生們有著獨立的思維，在課堂上，教師就需要讓學生們感受到課堂趣味性，繼而主動參與到課堂學習中來，學生們在學習地理的過程中教師要注意引導學生們對于課堂知識的興趣，讓學生們從興趣出發，感受到地理知識的獨特魅力，進行提升課堂學習效果。因此教師們就要注意為學生創設輕松愉快的課堂氣氛，教師可以利用互聯網的優勢來進行師生互動，為學生們建立輕松、自由的高中地理課堂氛圍，讓學生們樂于參與到課堂教學中來。教師可以針對課堂內容，使用多媒體教學設備在課堂上給學生們播放有關課堂的教輔資源，在教學中添加有關地理課堂的圖片或者視頻資料，引導學生們結合多媒體資料，圍繞地理知識進行思考，然后在播放完有關資料以后，讓學生們進行知識點總結，從而讓學生們更加直觀的了解相關地理知識，養成仔細觀察地理現象的良好習慣，在高中生自己留下深刻的印象的同時也能提高高中地理課堂效率。總而言之，教師在進行高中地理教學的時候，要善于在傳統教學方式上進行更新，創立參與式教學模式，為學生創設相對自由、輕松的學習范圍，充分發揮學生們的主體地位，鼓勵學生們在地理課堂上與教師積極交流合作，主動接受地理知識，并能在課下進行自發探究，提高高中地理課堂教學效率的同時也讓學生們能夠具有自己的判斷能力，有利于學生未來的發展。
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