淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“多讀書，讀好書，讀整本的書”.閱讀名家名篇是學(xué)習(xí)語文的重要渠道之一，在小學(xué)語文教學(xué)中更有重要的地位。比如閱讀老舍的、沈從文的、巴金的，還有西方的作家，雨果、泰戈爾、大仲馬等等。
可是大部分小學(xué)生都對名篇不感興趣，不僅僅是因為他們的對名著的理解能力有限，還是因為教師無法讓他們對名著名篇有一個準(zhǔn)確的認識。
名著的閱讀是提高文學(xué)素養(yǎng)和提高寫作水平的重要方式之一，而當(dāng)今小學(xué)生閱讀名著的數(shù)量和質(zhì)量都令人擔(dān)憂。筆者作為小學(xué)語文教師，總結(jié)了以下幾個方面來引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著，供各位同行參考。
一、閱讀要求要因人而異
俗話說： “興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生閱讀的基本動力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件；比如對一年級和五年級的學(xué)生就要有不同的要求。低年級的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學(xué)，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。
二、閱讀后寫讀后感
“學(xué)而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領(lǐng)會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學(xué)生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的；而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學(xué)生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學(xué)生為什么會耐心地讀完一本書？唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，()書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的'小眼睛。”
又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復(fù)過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動
為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀，擴大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
五、教會閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習(xí)慣要從小學(xué)的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。
著名作家金波說過——美好的一天從閱讀開始。作為小學(xué)語文教師，我們要做好孩子“閱讀的點燈人”,讓孩子的詩意童年從閱讀中飄香！
【淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀論文】相關(guān)文章：
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文09-26
淺談如何培養(yǎng)閱讀能力論文09-27
淺談“如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力”的論文09-28
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣論文09-26
淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣論文01-21
名著閱讀的情感個性化引導(dǎo)12-05
如何引導(dǎo)學(xué)生讀名著(網(wǎng)友來稿)12-06
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力論文02-18
淺談如何進行有效親子閱讀論文02-23