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小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索論文
一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，探索知識源泉
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改的著力點(diǎn)之一。現(xiàn)代研究表明，小學(xué)生的體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)是融匯于學(xué)習(xí)過程之中的。因此，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系。如，教學(xué)“圓錐體積的計(jì)算”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一系列讓學(xué)生體驗(yàn)的情境：1.讓學(xué)生用卷筆刀削圓柱形的鉛筆，要求削到鉛筆頭很尖為止。2.告訴學(xué)生：沒有削的一段鉛筆是圓柱體，削好的筆尖部分是圓錐體。并提問：請觀察圓柱體和圓錐體有什么關(guān)系呢？在學(xué)生討論的過程中形成探究問題：圓錐體的體積如何計(jì)算呢？求圓錐的體積該從何入手呢？3.在討論后形成共識：圓錐是圓柱的一部分，它的體積和圓柱的體積有關(guān)。4.猜一猜圓錐的體積和圓柱的體積有何關(guān)系？5.做實(shí)驗(yàn)，探究圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，從而得出圓錐體積計(jì)算的方法。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，獲得了成功的喜悅。
二、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)知識形成的過程
“聽會(huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)”，這句富有哲理的話引領(lǐng)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的天地。對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己雙手實(shí)踐過的東西。因此，教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。如，教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí)，課前帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，進(jìn)行一系列的體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)一：兩名學(xué)生離開100米的距離，互相喊對方的名字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎聽不到聲音。活動(dòng)二：在200米的操場上跑5圈，學(xué)生感覺氣喘吁吁，有些累。活動(dòng)三：學(xué)生走1000米，由教師來計(jì)時(shí)，看需要多少時(shí)間。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生對千米有了一些感性的認(rèn)識。正因?yàn)橛辛诉@些活動(dòng)的鋪墊，當(dāng)引出“千米”這個(gè)長度單位之后，讓學(xué)生具體描述心目中1千米的長度時(shí)，學(xué)生們都覺得1千米的距離是很長的了。方案有：
1、用米尺量1000次。
2、走這樣100米的路，要走10次。
3、走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
4、繞學(xué)校200米的操場要走5圈。
5、繞200米的操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
6、還可以看摩托車和汽車上的里程表來測量。這些描述的生成，對學(xué)生建構(gòu)1千米的概念有積極的促進(jìn)作用。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)知識價(jià)值
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。學(xué)生不僅在體驗(yàn)的過程中掌握了知識，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。這樣，既能使學(xué)生加深對知識的理解，又能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。如，學(xué)生覺得1秒的時(shí)間太短暫了，根本做不了什么事。筆者馬上利用課件展示：飛機(jī)每秒約飛行250米，噴氣式飛機(jī)每秒約飛行500米，衛(wèi)星每秒約飛行8000米等等。當(dāng)一連串的圖片和數(shù)據(jù)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們露出驚訝的神情。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生帶來了不少震撼，他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”之后，可設(shè)計(jì)一些調(diào)研活動(dòng)：調(diào)查居民使用塑料袋的情況，并結(jié)合環(huán)保知識加以分析；調(diào)查學(xué)校營養(yǎng)早餐學(xué)生就餐的情況，并分析衛(wèi)生、節(jié)約等方面的問題。再如，學(xué)習(xí)了“比例尺”之后，可讓學(xué)生試著畫學(xué)校平面圖、家庭平面圖等，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。總之，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住知識的生長點(diǎn)，多為學(xué)生營造愉悅的體驗(yàn)氛圍，和學(xué)生共同經(jīng)歷獲取知識的過程，與學(xué)生共同分享體驗(yàn)的快樂，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。
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