數(shù)學(xué)教學(xué)自主參與意識培養(yǎng)思考論文
摘要：新課程標準要求當(dāng)今的教育對學(xué)生實施能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，為我國的科技發(fā)展和科技創(chuàng)新準備后備人才。因此教師在備課時就應(yīng)該照顧到全體學(xué)生的需求，創(chuàng)造機會讓他們積極參加，在實踐中鍛煉他們的自主意識，在探索中提高他們的自主能力；在合作中加強他們的鉆研能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：自主；意識；動力；潛能
新課程標準要求當(dāng)今的教育對學(xué)生實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可是現(xiàn)在的課堂都是學(xué)生跟著教師的提問而活動，大多學(xué)生都是被動地被教師牽著學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會被這種教學(xué)模式扼殺。我們要想建立一個能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要把這種教師提前預(yù)設(shè)思路的課堂教學(xué)模式徹底放棄，嘗試讓學(xué)生按照自己的思路參與課堂，讓課堂變成師生合作、生生合作的主陣地，使他們共同交流自己的得失，尋找更加適合自己的自主學(xué)習(xí)方式方法。現(xiàn)在我把自己的做法與大家共同探討。
一、發(fā)揮自主參與的愿望，共同制定預(yù)習(xí)提綱
教師在課前制定預(yù)習(xí)提綱時應(yīng)考慮到學(xué)生的`實際水平，因此在設(shè)計預(yù)習(xí)案時要讓他們?nèi)繀⑴c課堂，培養(yǎng)他們在預(yù)習(xí)過程中獨立自主地完成預(yù)習(xí)案。教師設(shè)計的預(yù)習(xí)案應(yīng)該把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與認知活動巧妙地聯(lián)系起來，盡量讓學(xué)生的能力在完成問題的過程中得到提升和發(fā)展，從而使他們逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就會有強烈的參與意識，能夠積極參與到課堂教與學(xué)的雙邊活動之中。為了保護學(xué)生的自主參與意識，我認為在教學(xué)設(shè)計中，教師不要提前預(yù)設(shè)自己的模式，而是先與學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生提前了解新知識在本章甚至在本冊中的地位，讓他們在探究活動中能夠發(fā)表自己的看法和想法，提高學(xué)習(xí)的自信心。可是并不是所有的學(xué)生在探究過程中都是一帆順風(fēng)的，他們或多或少都會碰到自己解決不了的問題，此時教師可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)疑問難，在合作中成長，在探討中提高。對于絕大多數(shù)同學(xué)都無法解決的問題再由教師適時向?qū)W生進行點撥。因為沒有解決問題的學(xué)生會高度集中注意力。那些已經(jīng)解決了問題的學(xué)生更想知道自己的解決辦法是不是最好，他們就會把注意力高度集中在教師的點撥之處，從而使教師的點撥起到最好的效果。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感和自豪感。
二、調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛
（一）活躍課堂氣氛，增強學(xué)生自主參與熱情
教師在教學(xué)時要創(chuàng)造一個能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有參與的意識、交流的愿望，促使學(xué)生產(chǎn)生與大家共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)心渴望；其次教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)生的內(nèi)心渴望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。有時，有的教師常說，現(xiàn)在的學(xué)生自主參與意識不高，對新鮮事物沒有興趣和熱情。但是我認為現(xiàn)在的學(xué)生對事物的好奇心和新鮮感很強，隨著他們年齡的增加，思維也會更加成熟，自主參與的意識也就加強了。他們不愿意做課堂的奴隸，他們渴望與大家交流探討，只要教師能夠引導(dǎo)好，一定會收到好的效果。我在教授“投影與視圖”一課時，便把學(xué)生帶到學(xué)校的廣場，提出問題：觀察影子的特點。這時，我剛提出問題學(xué)生就開始向我敘說自己的方法。在認真聽取他們的方法后與學(xué)生交流，肯定了他們的想法。進而轉(zhuǎn)入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了他們參與課堂的熱情。
（二）創(chuàng)造合作機會，調(diào)動學(xué)生自主參與潛能
在教學(xué)過程中，學(xué)生獲得知識的途徑就是通過自己的主動學(xué)習(xí)、積極思考和動手操作。因此，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，這就需要學(xué)生在經(jīng)常的探索、實踐中不斷學(xué)習(xí)自主參與的方法，并能靈活運用學(xué)習(xí)方法積極主動地參與到課任教師組織的課堂活動中。在課堂的主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課的知識還是不理解，經(jīng)過認真細致的探究，學(xué)生仍然滿頭霧水，此時的學(xué)生就感覺到了合作的必要和教師引導(dǎo)的必要性。教師就應(yīng)該抓住這個有利的時機對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。尤其在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動提出問題、積極參與本組的討論、提出自己的問題和困惑。學(xué)生自主參與的方法雖然各自不同，但是每個學(xué)生都有交流學(xué)習(xí)的需求，課堂就給他們提供了互相交流、共同探討的平臺。正如一個思想家所說，兩個人交換各自的思想我們就擁有了兩種思想，此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法互相滲透，形成一個完整的方法體系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
三、延續(xù)自主參與熱情，豐富課余生活
如何把學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識轉(zhuǎn)移到課后，這就需要教師多想一些辦法。其實這并不難，只要教師留給學(xué)生的問題具有很強的實踐性和生活化，就會激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，這樣就會使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。我在教學(xué)“利用解直角三角形測高”這一節(jié)時，聯(lián)想到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力和這節(jié)課的知識點特點，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)可能有困難，于是在設(shè)計教案時就給學(xué)生留了這樣一個課后作業(yè)：請你結(jié)合本節(jié)課的知識測量我們身邊某物體的高下節(jié)課由你來向大家展示作業(yè)。第二天的課前學(xué)生將自己的作業(yè)完成情況向教師和同學(xué)展示，表現(xiàn)出了極高的參與熱情。教師要心中時刻想著學(xué)生，想著為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，把自主學(xué)習(xí)的理念滲透到教學(xué)中，真正促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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