淺談高中物理教學(xué)中學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)論文
學(xué)法是在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)稱。學(xué)會(huì)必要的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)今教育的主題思想之一。特別是新課標(biāo)出臺(tái)后，倡導(dǎo)高中學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法，以習(xí)得更多的知識(shí)，滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。高中物理教學(xué)過程中，學(xué)法的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生成績(jī)的取得，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往在物理學(xué)科的考試中成績(jī)較好，從中便可以看出學(xué)習(xí)方法的重要性。
一、高中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的重要性分析
素質(zhì)教育也可以稱之為全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的提出順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由于時(shí)下社會(huì)行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于人才知識(shí)的要求極高，知識(shí)更新速度較快，一部分員工掌握的知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，迫切需要具備一定文化素養(yǎng)的員工，因此，為不被社會(huì)淘汰，為了在職位的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，一部分員工便需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的重要性凸顯。新課標(biāo)實(shí)施后學(xué)生知識(shí)和分?jǐn)?shù)的重要性降低，轉(zhuǎn)而注重教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生曾指出 ：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”從中可以看出教師的最主要職責(zé)并非是教書，如何讓學(xué)生獲得高分，而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生清楚如何學(xué)。作為當(dāng)下的高中物理教師，不能單純向?qū)W生傳授物理學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)，讓學(xué)生開啟物理知識(shí)的寶庫(kù)。
高中物理教學(xué)過程中除注重學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得必要的物理學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其今后進(jìn)入高校，以及社會(huì)工作繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中物理教學(xué)過程中教師不能單純研究物理知識(shí)的習(xí)得與掌握，而應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方法與能力的獲得，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以為學(xué)生更好地勝任未來的工作提供可能。
二、高中物理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)分析
獨(dú)立的學(xué)習(xí)是學(xué)生在平時(shí)無教師、家長(zhǎng)等督促下進(jìn)行的獨(dú)自學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的前提和保障。獨(dú)立的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在課前積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真學(xué)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
1. 課前獨(dú)立的學(xué)習(xí)
課前獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在課程開始前便獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)第二天教師授課過程中需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，找出第二天聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并帶著問題有目的性地聽課，對(duì)教師要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課前獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用均具有一定意義。
2. 課上認(rèn)真學(xué)習(xí)
上課認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生在上課過程中嚴(yán)格按照教師的授課要求，思維能力全部集中在教師的授課過程中，將教師在課上所講內(nèi)容最大程度地理解并吸納。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的地方，聽課的認(rèn)真程度往往與學(xué)生的學(xué)科成績(jī)有很大相關(guān)性。上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)具有一定作用，也對(duì)學(xué)生的聽課方法以及思考能力具有一定培養(yǎng)與鍛煉價(jià)值。
3. 課后及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)是在教師授課結(jié)束后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地按照一定復(fù)習(xí)方法對(duì)教師在課堂授課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用自身的一些知識(shí)對(duì)課上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并有重點(diǎn)地識(shí)記一部分學(xué)科知識(shí)，以在今后的學(xué)習(xí)與工作中去具體應(yīng)用。教師授課結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固，以及更好地理解教師課上所講知識(shí)具有一定作用。
三、結(jié)束語
時(shí)下的教育主題已經(jīng)不再是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握必要的知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去學(xué)習(xí)與掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使在離開學(xué)校后學(xué)生也能夠依靠掌握的學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷完善自我知識(shí)體系在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。
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