VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究論文
VBSE即“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”，將經(jīng)營管理方法與模式納入到全景式的企業(yè)機(jī)構(gòu)體系之中，從而培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有真實(shí)性的，隨機(jī)應(yīng)變的職場實(shí)踐能力。VBSE 環(huán)境通過角色體驗(yàn)、自主式學(xué)習(xí)、跨專業(yè)應(yīng)用、多層級目標(biāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行模擬職業(yè)體驗(yàn)，將真實(shí)的職場環(huán)境帶入到虛擬的體系之中，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。VBSE 環(huán)境能夠模擬社會上的中型企業(yè)崗位與部門，幫助學(xué)生提高對職場生涯的認(rèn)知，給學(xué)生提供真正工作環(huán)境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成職業(yè)上崗之前的培訓(xùn)，從而為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
1 VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中存在的問題
我國大多數(shù)高校以及高職院校都是在近幾年才開始引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式的，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中不包含實(shí)訓(xùn)課程，因此，現(xiàn)在我國高校開展的實(shí)踐教學(xué)模式還不夠完善，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系之中仍然存在許多問題。在進(jìn)行 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)時(shí)，通常會出現(xiàn)以下幾方面問題。
1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)首先，需要主語的問題就是高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠恰當(dāng)，經(jīng)常會在理論與實(shí)踐教學(xué)銜接中出現(xiàn)斷層。由于我國高校還是注重理論式教學(xué)，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)使用的考核標(biāo)準(zhǔn)一般也是以理論知識為基本準(zhǔn)則，因此，高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程一般只是走個(gè)形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接不暢。另外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過程之中，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)訓(xùn)課程也缺少監(jiān)督，所以，學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程普遍缺乏興趣與耐心，所以，實(shí)訓(xùn)課程的開展就失去其意義。這樣會造成學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，達(dá)不到知識與實(shí)踐的融合，就會降低學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成果。
1.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)偏離培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程的開展目的十分明確，是以就業(yè)為主要的方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，幫助學(xué)生增加就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而保障學(xué)生的就業(yè)過程中更加順利。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)具有明確服務(wù)性質(zhì)的專業(yè)，此專業(yè)的宗旨為服務(wù)，專業(yè)最終的目標(biāo)是面向市場，所以，高校在進(jìn)行工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中更加要符合市場的需求，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方法，保證培養(yǎng)人才目標(biāo)方向的準(zhǔn)確性。在過去傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，都是采用傳統(tǒng)授課的模式，知識將課堂理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)替換為實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，但是課堂學(xué)習(xí)的模式并沒有改變，在這樣的情況之下，就背離了工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。這種教學(xué)模式只是對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，但是并沒有意識到對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性。
1.3 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)體系中仍然存在不足拋開工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的外部影響因素，實(shí)際上，工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)體系中也存在著諸多不足。現(xiàn)在大部分的高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，都是依托“一套賬”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式較為單一，并不能對學(xué)生起到綜合性教學(xué)的作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)知識時(shí)，由于其中包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等概念較為高深的學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)的過程之中會存在極大的難度，而且大部分的概念較為抽象，如果沒有將這些晦澀難懂的抽象概念轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)際操作，就會影響學(xué)生理解的水平，間接影響教學(xué)的效果。這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且大量高難度的知識會嚴(yán)重地挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么無論是理論課程還是實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)的質(zhì)量都會大幅度下降。
1.4 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程缺乏細(xì)分工商企業(yè)管理專業(yè)是一門較為復(fù)雜的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程之中需要細(xì)分為多個(gè)層面。但是在高校的 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之中，一般都是將工商企業(yè)管理專業(yè)作為一個(gè)整體的板塊，很少有高校對工商企業(yè)管理專業(yè)中復(fù)雜的知識進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的細(xì)分，所以，這就造成VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容十分混亂，缺乏條理性。在這樣的情況之下，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè) VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果。所以，高校在進(jìn)行工商企業(yè)管理專業(yè) VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該將專業(yè)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)板塊，逐一進(jìn)行練習(xí)。
2VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的主要目標(biāo)定位
2.1 加強(qiáng)學(xué)生的競爭能力首先，高校以及高職院校應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)。VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，這樣就能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)時(shí)存在的不足，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練與操作。真實(shí)的訓(xùn)練與操作環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)競爭能力。
2.2 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)體系的目的在于模擬實(shí)際場景，會給學(xué)生身臨其境之感，使得實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)更加具象化，在這種具有真實(shí)性的模擬場景訓(xùn)練之下，能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，既可以營造一個(gè)具有趣味性的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，從而改善教學(xué)的效果。
2.3 提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力高校的教師一般都以理論教學(xué)為主要的教學(xué)模式，大多數(shù)教師都缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，所以，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中，教師起到的引導(dǎo)性作用不大。VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系可以為教師提供大量的參考，使教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)時(shí)有更多依據(jù)，還能夠在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升實(shí)踐的能力。
總之，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中利用VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系可以幫助教師有效地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系的內(nèi)容，是實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更加豐滿并具有依據(jù)性，為學(xué)生提供更多實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)能力。
3 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的有效策略
3.1提升工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)建構(gòu)的整體性和層次性首先，應(yīng)提升工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的整體性和層次性。VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系的主要注意點(diǎn)為專業(yè)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)演練，必須要保障模擬的真實(shí)性，在模擬環(huán)境真實(shí)的基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步設(shè)計(jì)。先要做好工商企業(yè)管理專業(yè)理論課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的銜接，使理論與實(shí)踐的連接效果更流暢，才可以再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的下一步設(shè)計(jì)。由于工商企業(yè)管理專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括管理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等等內(nèi)容，復(fù)雜的內(nèi)容決定了實(shí)訓(xùn)課程的復(fù)雜性。所以，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意對工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將理論知識分為幾個(gè)板塊，逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中還要注重各個(gè)板塊的銜接，提升知識的兼容性。為了能夠使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)課程的魅力，并能夠在模擬的真實(shí)環(huán)境中感受工作的環(huán)境，高校應(yīng)該使用 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系將企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境搬入到課堂之中，在課堂上完全模擬企業(yè)的工作流程，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行具有全面性的設(shè)計(jì)，利用 VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的細(xì)節(jié)部分，從而幫助教師成功制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的內(nèi)容。
3.2 采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)由于現(xiàn)在我國大多數(shù)高校的工商企業(yè)管理專業(yè)都采用較為偏向理論的教學(xué)模式，對于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，所以，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，實(shí)際模擬企業(yè)工作崗位的'課程設(shè)計(jì)就顯得較為落后，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而就我國目前的發(fā)展情況來看，大多數(shù)的中型企業(yè)都已經(jīng)與世界企業(yè)規(guī)格接軌，而高校的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，在對學(xué)生培養(yǎng)的過程之中也應(yīng)該符合現(xiàn)代社會發(fā)展的準(zhǔn)則，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)際的工作能力。采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，主要需遵循以下幾個(gè)重點(diǎn)。首先，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的過程之中不能只注重課程外表的美觀性，這里指的是兩方面，一是實(shí)踐課程的課件，二是實(shí)踐課程的流程。一是實(shí)訓(xùn)課程要遵循簡潔的原則，實(shí)訓(xùn)課程的課件必須要杜絕華而不實(shí)的現(xiàn)象，盡量將更多的專業(yè)知識以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)課件的內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)對技術(shù)的應(yīng)用，使實(shí)訓(xùn)課程的課件更加具有實(shí)用性。二是實(shí)訓(xùn)課程的流程需要條理清晰、環(huán)節(jié)簡潔，實(shí)訓(xùn)課程的流程一般是模擬企業(yè)真實(shí)場景，目的在于幫助學(xué)生提升職場經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程之中更加要注重課程的實(shí)用性，拋棄繁瑣的部分，化繁為簡。其次，是教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)化。
實(shí)訓(xùn)課程與傳統(tǒng)的理論教學(xué)課程不同的是，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行抉擇。學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的主體，還需要培養(yǎng)自身的思維能力以及與他人的協(xié)作能力，加強(qiáng)與他人之間的溝通，實(shí)現(xiàn)思考成果的共享。再者就是學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我國高校大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒有自身的主體意識，這樣的情況之下，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。因此，在 VBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用實(shí)訓(xùn)課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。
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