高職化學教學中學習興趣的培養(yǎng)論文
摘要：在21世紀，在知識經(jīng)濟一體化的今天，知識已經(jīng)成為社會關注的重點，并且人們逐漸樹立了終身學習理念，以此來滿足社會發(fā)展的需求。對于高職學生，要想樹立良好的終身學習理念，首先要培養(yǎng)其良好的學習興趣，對此，本文就高職化學教學中學生的學習興趣培養(yǎng)進行分析。
關鍵詞：高職；化學教學；學習興趣；培養(yǎng)
一、前言
俗話說，興趣是最好的教師，學生只有對學習有很強的興趣，才會積極主動的投入到學習中，才能獲得良好的教學效果和學習效果。對于大轉化學，具有專業(yè)性強、實驗性強等特點，在高職化學教學中，教師應該結合實際情況，選擇合理的教學措施，全面激發(fā)學生的學習興趣，以此促進學生的健康發(fā)展。
二、構建開放性課堂
在高職化學教學中，教師應該構建開放性課堂，這樣才能有效地調(diào)動學生的主觀性，從而提高學生的化學學習興趣。對于課堂的開放性，主要包含兩個方面，一是課堂教學內(nèi)容的開放性，也就是在教學過程中，教師應該在加強基礎知識教學的前提下，注重理論知識和實踐的有效結合，以此培養(yǎng)學生學以致用的能力，促進學生現(xiàn)代化意識的培養(yǎng)。二是在教學過程中，教師應該積極主動的打破傳統(tǒng)的教學模式，要引導學生積極主動的進行知識探索，這樣才能全面提高學生對化學的學習熱情。例如教師在將“晶體結構”的相關知識時，教師可以根據(jù)學生在高中學到的知識，將學生隨機分成幾組，讓每組的學生自主查閱關于晶體結構的資料，讓學生制成PPT自主講解這一節(jié)的內(nèi)容，學生為了獲得良好的教學效果，就會積極主動的查閱資料，花費很多心思進行PPT制作，在這個過程中，一方面提高了學生學習興趣，另一方面加深了學生對知識的理解。
三、創(chuàng)建良好的情景
陶行知先生提出“發(fā)明的起點在于問題”，在實際教學中，教師應該結合實際情況，創(chuàng)設良好的情景，讓學生在情景中產(chǎn)生疑問，并引導學生對問題進行探究，使得學生在分析、思考、解決問題中掌握知識。教師在創(chuàng)設教學情景時，應該結合學生的認知結構、知識水平、心理需求進行，創(chuàng)設的教學情景應該具有引導性、啟發(fā)性、針對性，這樣才能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。
1.利用多媒體創(chuàng)建情景
在新時期，隨著教育技術的快速發(fā)展，越來越多的'新技術被應用在課堂教學中，多媒體技術這種教學已經(jīng)全面普及在教學活動中。通過多媒體教學，不僅能將教材中的知識形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，還能擴展知識面，提高學生的視野，這對于激發(fā)學生的學習興趣有極大的幫助，因此，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體構建相應的教學情景，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如在“晶體結構”這一節(jié)中，教師可以利用多媒體將金剛石、NaCl、金剛鎳、二氧化碳等晶體結構的直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在三維的晶體空間中，理解結構決定性質(zhì)。
2.利用文字材料創(chuàng)建情景
在高職化學教學過程中，教師可以利用各種文字材料來創(chuàng)建相應的問題情景，在教學中，教師可以為學生提供一些與問題相關的信息、材料，讓學生在閱讀這些信息的同時，產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)學生的探知欲望，使得學生積極主動的投入到知識探索中。例如教師在講解酸堿的相關知識時，教師可以現(xiàn)將侯氏制堿法的創(chuàng)始人的事跡引入其中，學生在閱讀其資料的同時，會產(chǎn)生“侯德榜是在什么背景下創(chuàng)建侯氏制堿法的？是如何實現(xiàn)的？”這樣的疑問，學生為了更加深入的了解，就會積極主動的進行探索，從而獲得良好的教學效果。對學生而言，討論是激發(fā)大腦思維的重要途徑，因此，在實際教學中，教師可以針對某一問題的不同看法，讓學生進行討論，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講解配離子[CuCl5]3-的空間構型時，教師可以先提問學生[CuCl5]3-的空間構型是正方錐型，還是三角雙錐型？是d3ps雜化，還是dsp3雜化？讓學生對此進行討論。學生會在討論過程中加深對配離子空間構型的理解，并且學生會在討論中提高自身對化學的學習興趣。
四、利用化學實驗激發(fā)學生興趣
對于化學，是一門以實驗為基礎的課程，化學實驗中有很多奇特的變化、現(xiàn)象，這就會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，因此，在實際教學中，教師要注重利用化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解HCl氣體的實驗室制法時，教師可以先讓學生自主收集實驗室制備HCl氣體的資料，然后讓學生自己設計一套HCl氣體實驗室制備方法，并讓學生在實驗室進行嘗試，這樣就極大的提高了學生的學習主動性。
五、總結
在新課程標準下，高職化學教學發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合學生的發(fā)展需求，在這種情況下，教師應該采用合理的措施，激發(fā)學生的化學學習興趣，引導學生積極主動的參與到化學教學活動中，以此獲得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]裴必高.淺談高職化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟研究導刊，2012(21)：320-321.
[2]薛偉.如何培養(yǎng)高職學生學習化學的興趣[J].學園：學者的精神家園，2013(35)：46-47.
[3]宋慶義.試論高職學生學習化學興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2012(25)：242-243.
【高職化學教學中學習興趣的培養(yǎng)論文】相關文章：
在高中化學教學的過程中如何培養(yǎng)學生的學習興趣論文07-06
高職化學教學中綠色化學教育論文11-15
淺談地理教學中的興趣培養(yǎng)論文11-29
數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)論文07-04
歷史教學中學習興趣的培養(yǎng)論文12-03