初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)論文
摘要：本文就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了初步分析，其主要包括：先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)；先看實(shí)物，后明知識(shí)；先做實(shí)驗(yàn)，后探規(guī)律；先行實(shí)踐，后培興趣；先觀圖畫(huà)，后揭內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；初中生物
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在有興趣和最佳精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面筆者就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作些探討。
一、先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)
從學(xué)生身邊非常熟悉、常見(jiàn)的生物現(xiàn)象中提出新穎、別致的問(wèn)題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題），然后大家共同參與討論。可查資料，各抒己見(jiàn)，最后老師歸納主要內(nèi)容，突破實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，表明重點(diǎn)。如在上緒論課時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：①飛機(jī)的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時(shí)，你在一棵小樹(shù)上做了一個(gè)與你等高的記號(hào)，到了秋天，是你高了還是小樹(shù)上的記號(hào)高了？這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與生命活動(dòng)、植物生長(zhǎng)與人體發(fā)育的主要內(nèi)容和區(qū)別。
二、先看實(shí)物，后明知識(shí)
生物體形多樣，千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實(shí)物，遵循他們這種從感性上、直觀上來(lái)尋找特征，分析現(xiàn)象，挖掘內(nèi)在知識(shí)的規(guī)律。一方面要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、全面地觀察；另一方面要提出思考問(wèn)題，激活學(xué)生的求知欲望。例如在講“莖的結(jié)構(gòu)特征、作用”這節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生觀察蓮藕的外形特征（顏色、大小、形狀）、生活環(huán)境，然后折斷蓮藕，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)再讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：①蓮藕是蓮的什么器官？②“藕斷絲連”這個(gè)成語(yǔ)中的“絲”是什么東西？起什么作用？這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，又學(xué)會(huì)了莖的有關(guān)知識(shí)。
三、先做實(shí)驗(yàn)，后探規(guī)律
生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種十分重要的手段和方法，是獲得真知的直接途徑。一定要從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、大膽實(shí)踐、主動(dòng)捕獲知識(shí)和科學(xué)探索的良好習(xí)慣。這樣通過(guò)先感性、后理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，就能培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的精神以及觀察能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它主要有三類實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能與他們好動(dòng)手的心理相吻合。他們?cè)趧?dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)不斷地獲得新知識(shí)，并能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這對(duì)今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對(duì)水分的吸收”知識(shí)時(shí)，就可以直接讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來(lái)探索根吸水的規(guī)律。還有探究魚(yú)鰭的'平衡作用時(shí)，可以用兩條魚(yú)，一條剪掉鰭，另一條不剪，來(lái)對(duì)比觀察魚(yú)在水中的不同反應(yīng)。另外，生物實(shí)驗(yàn)中許多需要的時(shí)間長(zhǎng)，但需要的器材卻很普通、很簡(jiǎn)單。這時(shí)可以選用學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中做好實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，并由家長(zhǎng)督促簽字完成，這不僅解決了課時(shí)不足問(wèn)題，還讓家長(zhǎng)更多地關(guān)心、了解自己孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和實(shí)際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以安排做學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。
四、先行實(shí)踐，后培興趣
有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場(chǎng)去參觀，幫助園農(nóng)進(jìn)行果樹(shù)的嫁接、扦插等活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又有把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的成就感和快樂(lè)感。在講“蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓，通過(guò)挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光，開(kāi)闊了視野、陶冶了情操，又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、先觀圖畫(huà)，后揭內(nèi)容
喜歡觀圖看畫(huà)是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規(guī)律相符合，可以有針對(duì)性地選用一些動(dòng)畫(huà)、插圖，力求形象生動(dòng)、模型逼真且簡(jiǎn)單明了，切忌過(guò)細(xì)過(guò)詳，使學(xué)生在觀看、欣賞的活動(dòng)中潛移默化地獲取新知識(shí)。如在講述“生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系”時(shí)，可選用孟浩然的《春曉》這首詩(shī)，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩(shī)情畫(huà)意加以詮釋。分析詩(shī)中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動(dòng)？哪些是生物現(xiàn)象？哪些是非生物現(xiàn)象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過(guò)以上教法的嘗試，能把生物課上好、上活，學(xué)生也能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生，激活了他們學(xué)習(xí)的興趣，改變了生物課沉悶單調(diào)的陋習(xí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
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