小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣的培養(yǎng)論文
新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)初步了解，小學(xué)生中學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)興趣的占2/3多，且年齡越大年級(jí)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越低。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。
一、從情感入手，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文課論新奇比不上自然科學(xué)課，論邏輯思維的樂(lè)趣比不上數(shù)學(xué)課，而語(yǔ)文課最大優(yōu)勢(shì)是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文之樹(shù)是成長(zhǎng)在情感的沃土上的，情感來(lái)自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品正是以情感來(lái)打動(dòng)人的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中首先要給學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說(shuō)、兒歌等等，引起學(xué)生極大的閱讀興趣。不過(guò)現(xiàn)行的小學(xué)教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品太少，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語(yǔ)文讀本》小學(xué)卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的`文學(xué)作品，從作品的語(yǔ)言中傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，感悟言語(yǔ)世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂(lè)趣。
其次，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，跟文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，以及跟教師對(duì)話交流的過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用和善于運(yùn)用情感去打動(dòng)學(xué)生的感情，引起共鳴。
用感情打動(dòng)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣地同時(shí)，值得一提的是，在許多語(yǔ)文課內(nèi)，情感是被當(dāng)作工具加以利用的，而不是自然地表達(dá)出來(lái)的。當(dāng)語(yǔ)文教師被迫熱情奔放，被迫給學(xué)生提供美好的感受時(shí)，這樣的課堂教學(xué)實(shí)在讓人深感不安。
這種虛假的情感帶給學(xué)生的惡劣影響不能低估。學(xué)生往往說(shuō)或?qū)懸恍](méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的話，長(zhǎng)此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而上人感到厭煩。
二、樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
自信也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信不足，特別是作文。學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，樹(shù)立寫作的自信，培養(yǎng)寫作興趣，教師要給學(xué)生的作文多加肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作文過(guò)程中獲得成功的喜悅。自信來(lái)自于成功的體驗(yàn)，如果教師每次都能找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到自己在進(jìn)步在提高，有收獲，學(xué)生就不會(huì)怕作文了，也不會(huì)感到作文難了，并且對(duì)作文越發(fā)想寫了，也會(huì)越寫越好。作文如此，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀都是如此。
三、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的有用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為其成長(zhǎng)的需要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就成為成長(zhǎng)的興趣。
例如：學(xué)生閱讀林格倫的《淘氣包艾米爾》掌握了其中的寫作策略，即寫最有趣的事。于是也摹仿“艾米爾”的風(fēng)格，逮住身邊小哥們兒最有趣的故事進(jìn)行寫作，寫出了身邊活生生的人。這就是閱讀的用處，學(xué)生體會(huì)到這種用處，就越發(fā)多讀多寫了，語(yǔ)文素質(zhì)也就提高了。
語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)、自信樹(shù)立、有得有用，都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。正是這種興趣的作用，才使語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫成為學(xué)生的心靈活動(dòng)和生命活動(dòng)，學(xué)生正是在語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中成長(zhǎng)，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
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