基于區(qū)域特色的高職模具專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案研究論文
摘要:高職模具設計與制造專業(yè)是專為生產一線培養(yǎng)從事模具設計、制造、管理、維修、服務的高技能人才的重要基地。本文從四個方面闡釋高職模具專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案的擬定方法,探討了在新的教學模式框架構建過程中應注意的專業(yè)課程設置及其對學生職業(yè)能力培養(yǎng)等問題。
關鍵詞:高職;模具設計與制造專業(yè);職業(yè)能力;專業(yè)課程設置
模具行業(yè)是一個融合多專業(yè)、多學科知識并為多種加工領域服務的行業(yè)。使用模具生產各類產品,具有效率高、質量好、成本低、節(jié)約能源和原材料等一系列優(yōu)點,已成為現(xiàn)代工業(yè)生產的重要手段和工藝發(fā)展方向之一。隨著科技發(fā)展,產品的開發(fā)周期和更新周期逐漸縮短,模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業(yè),在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領域的應用尤為廣泛。隨著科技的發(fā)展,模具的設計生產周期縮短、質量提高、成本降低,模具制造的整體水平和科技含量得到了質的飛躍。
高職模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的是高級應用型人才,這種人才應在生產第一線從事相應的技術工作,能學習、掌握和運用新技術,能處理一般中等復雜程度的模具開發(fā)、設計、加工和應用等技術問題,并具備知識面較廣、動手能力較強、上崗較快、適應性較強等特點。高職專業(yè)教育不同于普通高等教育,要突出強調職業(yè)性、技術性和應用性,突出對學生實際操作能力的培養(yǎng),因此,對實驗實訓條件提出了更高的要求,高職院校要為學生提供實際操作的仿真或真實的環(huán)境。
高職模具專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)應從四個方面進行研究,即專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)基礎知識教育、專業(yè)知識拓展、跨學科知識掌握。學校在制定模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,也應從這四個方面考慮。
專業(yè)核心能力培養(yǎng)
首先,要對上屆模具專業(yè)學生的情況進行統(tǒng)計分析,研究生源區(qū)域的地域特色,進行有針對性的課程選擇設計。表1為臺州某職業(yè)學院模具班學生生源地統(tǒng)計表。由表1可知,學生大部分來自于溫州、臺州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校,該學院立足于臺州黃巖“中國模具之鄉(xiāng)”的地緣優(yōu)勢和模具技術優(yōu)勢,通過分析學生來源,同時考慮該校高職學生以回鄉(xiāng)就業(yè)為主,在人才培養(yǎng)方案擬定上進行充分研究。浙江作為我國工業(yè)強省,模具工業(yè)非常發(fā)達,而上述四地市的模具產業(yè)又以塑料模具、沖壓模具及近年來不斷發(fā)展的壓鑄模具為主,因此,該校模具專業(yè)的專業(yè)核心課程以《注塑模具設計與制造》、《沖壓模具設計與制造》和《壓鑄模具設計與制造》為主要課程,并根據(jù)當年學生就業(yè)情況進行適當?shù)脑鲅a和調整。
其次,應分析當前模具設計與制造中常用的軟件和設備,針對特定軟件和設備進行課程設置和實訓教學,使學生掌握所學的知識和技能。目前,在浙江黃巖、寧波、溫州等地,模具設計行業(yè)中廣泛采用三維制圖軟件,如UGNX和Pro/E、CAXA制造工程師、Mouldflow、Imageware。因此,該校模具專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時在課程設置上將UGNX和Pro/E作為必修課程,并將CAXA、Mouldflow、Imageware作為選修課程,為學生就業(yè)打下堅實的基礎。
再次,要分析學生對專業(yè)愛好的情況,針對學生對課程類型的學習興趣進行總結分析,在課程設置中提高學生的熱情和興趣,以簡單易學的教學方式進行教學。由于該校模具專業(yè)學生全部來自我國模具工業(yè)發(fā)達的浙江省,大部分學生在高考專業(yè)選擇之前就對模具有一定程度的了解,表2為臺州某職業(yè)學院模具班學生專業(yè)滿意度調查表。由表2可知,多數(shù)學生對本專業(yè)興趣較濃。結合臺州黃巖當?shù)氐漠a業(yè)特色,在課程教學過程中應貫徹執(zhí)行“工學結合”、“做中學,學中做”的教學理念,使學校的實訓課程與理論課程結合在一起,提高學生對理論知識的興趣。 又次,應積極組織和培養(yǎng)學生參加國家或省市各級職業(yè)技能競賽,學校可以通過組織培訓學生進行職業(yè)能力證書考試,提高學生對專業(yè)技能的.掌握能力和學習動力。
最后,要采用“校企合作”的模式。通過“校企合作”的模式,使學生充分理解自己所學的知識在今后工作中的重要性,也使學生充分掌握以后所做的工作,提高專業(yè)學習興趣。目前,大部分高校教師雖然教學經驗豐富,但實踐基礎較為薄弱,在專業(yè)課程教學中,可能會出現(xiàn)教學內容與實際工作發(fā)生偏離的問題。學校可根據(jù)當?shù)貐^(qū)域特色,委派教師在假期或業(yè)余時間去相關模具企業(yè)進行實地工作,使得理論與實踐得到充分結合。同時,學校可以從企業(yè)聘請相關人員到學校做兼職教師,教授相應的課程,提高學生的職業(yè)能力。
專業(yè)基礎知識教育
模具專業(yè)作為機械類專業(yè),學生在學習專業(yè)知識之前應當有足夠的專業(yè)基礎知識積累,模具專業(yè)知識的合理掌握必然要以機械制圖、機械設計基礎、金屬工藝學、機械制造技術、材料成形原理等專業(yè)基礎知識為先導,而這些知識在學習過程中又顯得枯燥,宜采用“教學做合一”的方法進行教學。同時,考慮高職學生的特點,可以將一些較為枯燥、學生難以理解的課程,如《工程力學》、《數(shù)字電路》等刪除。
專業(yè)知識拓展
模具的設計與制造是模具行業(yè)的基礎,而學生在今后的工作中不一定直接從事模具的設計和制造工作,可能會從事模具相關工作,如模具的維修或報價。而目前該部分知識沒有相關的課程講授。學校可通過校企合作,進行實踐教學與理論教學相結合,提高學生對專業(yè)知識拓展的認識。
“校企融合”是指通過將企業(yè)的培訓中心與學校的相關專業(yè)教研室融為一體,采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓學院等一系列校企合作措施,共同培養(yǎng)高素質技能型人才的培養(yǎng)模式。在完成學校學歷教育及學生培養(yǎng)任務的同時,還要根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要開展各類培訓活動。這種模式是前幾種模式的深化,是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。
該校現(xiàn)已與臺州凱華模具、臺州大農機械、陶氏模具集團、濱海模具集團等企業(yè)建立了良好的校企合作關系,實施校企融合的模具人才培養(yǎng)方式,成立了企業(yè)人才培養(yǎng)基地,為學生實際職業(yè)能力培養(yǎng)及專業(yè)知識拓展提供了良好的平臺。
跨學科知識的掌握
高職院校以就業(yè)為導向,而畢業(yè)生就業(yè)又不一定完全專業(yè)對口,可能有部分學生從事專業(yè)外的相關工作。故學校在設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,應充分考慮到這一點。根據(jù)對近十年該校機械類專業(yè)的學生就業(yè)情況調查,大概有12%的學生從事非機械類專業(yè)的工作,如質量檢測與管理、企業(yè)管理、經濟與貿易等,部分學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。所以,非常有必要在校內開設與專業(yè)相關的課程供學生選擇,為其以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎。
同時,學校可通過聘請社會上的專家、大型企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生對全體學生進行專業(yè)教育和企業(yè)用人標準等方面的專題講座,讓學生了解當前專業(yè)現(xiàn)狀,努力學好專業(yè)基本技能,成為高素質的技能型人才。
在模具產業(yè)快速發(fā)展的今天,因各校的具體情況不同,所以對高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)的探索是一個艱難的過程。基于區(qū)域特色和以學生就業(yè)為導向是高職模具專業(yè)發(fā)展的一個重要方向,在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和進行相關課程設置時,應立足于區(qū)域特色,并分析學生生源狀況,充分考慮職業(yè)能力的培養(yǎng),制定合理的的人才培養(yǎng)方案,并對課程設置及教學方式及時進行調整。
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