技工院校“雙師型”教師應具備的素質及培養途徑論文
【摘要】技工院校“雙師型”教師應該是掌握豐富專業理論知識，具有較強動手能力的專業教師。“雙師型”教師的培養可以采取引進來、通過開展校企合作等多種途徑培養。
【關鍵詞】技工院校“雙師型”教師素質培養途徑
進入“二十一”世紀以來，中等職業教育以培養生產一線的技術工人為教學目標。而人才質量的高低取決于教師，因此要培養高質量的人才必須有高質量的教師。這就要求中職學校的專業教師不僅要有扎實的專業理論知識，而且必須有較強的專業實踐能力和指導學生實踐的能力，就是我們經常所提的“雙師型”教師。“雙師型”教師是時代發展的產物，也是科學技術發展的必然。至今仍沒有統一的答案與標準，但是“雙師型”教師必須具備高深的專業理論知識和嫻熟的操作技能，那么，“雙師型”教師應具備哪些素質呢？又如何獲得這些素質呢？
一“雙師型”教師應具備的素質
“雙師型”教師既然是教師，除具備一般教師的素質外，還應具備以下素質：
1．高深的專業知識
“雙師型”教師應有高深的專業基礎知識和職業技術水平。只有專業基礎知識牢固，專業技術熟練，在教學中才能旁征博引；融會貫通；把握重點、難點；不斷提高學生分析和解決問題的能力。
2．過硬的專業實操能力
過硬的實操能力是“雙師型”教師的一種重要能力。“雙師型”教師操作技能要達到高級工水平，并具有解決實際操作中的技術難題，改進和完善操作工藝的能力。在實際教學和技能訓練中，把實際操作中的工藝、步驟、技能、技巧與專業理論知識有機地結合起來，引導學生探索工藝中的科學性、合理性。
3．經濟學基本理論知識
經濟體制和經濟增長方式的兩個根本性轉變對教育造成的沖擊，都最先、最直接地反映在職業教育領域，職業教育相對于其他教育而言，它與經濟改革的距離最近。如果沒有經濟學的一些基本知識，就不能準確地、透徹地理解經濟改革、企業競爭的策略，就很難深入地研究職業教育，也不能較準確地從經濟體制和經濟增長方式轉變對勞動者素質的需求和對職業機構的調整中研究、探討發展職業教育的新增長點。
4．社會交往與組織協調能力
“閉門不出”、“從書本到書本”不可能研究好職業教育。發展職業教育，涉及企業、人才市場等，“雙師型”教師應積極主動與這類相關的人員溝通，獲取與本專業有關的信息，應用于教學，并組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。
二“雙師型”教師的培養途徑
1．采取走出去的方法
學校可以把具有“雙師型”條件的中青年教師送出去學習，形式可以短期也可以長期。可以利用寒暑假到高等職業院校或一線企業培訓，也可以抽出一年或半年的時間進行長期牢固地學習，豐富教師的實踐經驗，掌握企業先進的生產技術、生產工藝，了解企業對各專業的需求情況。 2．采取請進來的方法
學校可以聘請工廠有經驗的技術員、工程師到學校講授工藝課，專業課教師可以旁聽，和學生一起學習，并將學到的新工藝、新知識應用到自己的教學中，豐富自己的教學經驗，向“雙師型”教師靠攏。
3．學校要加強對專業課教師的培訓工作
第一，做好學校內部培訓和以老帶新工作。學校要有計劃的開展校內培訓，利用課余時間或假期組織理論教師參加技能培訓班，進行本專業的技能培訓活動，提高理論教師的實踐技能；組織實訓教師的相關專業的理論培訓班，強化理論知識，提高理論講授水平，并在校內進行技能大賽，切實提高教師的專業水平，向“雙師型”教師發展。并做好以老帶新工作，有經驗的老教師要培養1～2名年輕教師，使年輕教師迅速成長起來，并努力成為“雙師型”教師。
第二，組織教師積極參加各種校外培訓活動。學校每年要定期選派專業課教師參加各種形式、各種專業的技能培訓班，通過培訓不僅可以提高教師的業務素質和專業技能，還可以了解本專業的'發展方向，了解新知識、新工藝、新設備、新材料，并應用于自己的教學工作，提高理論及實操教學水平。
4．學校要鼓勵教師參加各種形式的技能比賽活動，推動“雙師型”教師的培養
學校要積極鼓勵教師參加各種形式的技能競賽活動，并對獲獎教師給予一定的物質獎勵，體現學校對人才的重視，以鼓勵更多的教師努力提高業務水平，為“雙師型”教師創造條件。更重要的是教師通過參加技能競賽，不僅可以學到更多的理論知識，還可以提高教師的操作技能水平，尤其是提高教師的實戰經驗，從而推動“雙師型”教師的培養。
5．專業理論教師與實訓教師實行輪崗教學
理論課教師一學期理論，一學期實習，實訓教師一學期實習，一學期理論，理論與實習一起提高。或是一個專業理論教師帶一個實訓教師，一個實訓教師帶一個專業理論教師，這樣理論教師向實訓教師學習操作技能，彌補理論教師動手能力差的弱項，實訓教師向理論教師學習理論講授水平，彌補理論講課水平的不足、這樣可以取長補短，理論及實訓教師都向“雙師型”教師靠攏，有助于“雙師型”教師的培養鍛煉，并使“雙師型”教師培養活動落到實處。
6．學校要采取一系列措施，鼓勵專業課教師積極向“雙師型”教師靠攏
例如，學校在進行職稱評定、評先評優、學科帶頭人、崗位津貼等各方面要向“雙師型”教師傾斜，督促教師積極向“雙師型”教師發展，樹立以“雙師型”教師為榮的觀念。
“雙師型”教師對技工院校是一項長期而漫長的工作，只有真正搞好“雙師型”教師隊伍建設，才能提高學校的教學質量，望引起有關領導的重視，真正辦好職業教育。
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