化學實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
學習的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學教學中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學習，高級規(guī)則的學習方式之一是發(fā)現(xiàn)學習，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學生學習化學的一種策略，適當增加實驗，改演示實驗為學生實驗，可以激發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極的學習態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學習化學可使學生知道化學與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、指導觀察方法激發(fā)創(chuàng)新意識
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學中，首先要重視培養(yǎng)學生愛觀察的習慣。課內(nèi)實驗中，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學生眼里化學教師好像一個魔術(shù)師，化學實驗好像是在變魔術(shù)，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生；（3）觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習Mg、Zn、Fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應？學生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反應的劇烈程度對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。
二、加強實驗操作培養(yǎng)探究品質(zhì)
在實驗教學中，首先，重視培養(yǎng)學生的動手能力。教師要根據(jù)化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：
1.適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實驗；（2）把一些實驗習題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。
2.精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內(nèi)容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細觀察，聯(lián)想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學生課外實驗。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學實驗教學，調(diào)動學生學習化學的積極性，增強學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學實驗教學過程中，積極培養(yǎng)學生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學生終身受益。
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