中文系師范生微課程設計開發能力培養初探論文
微型學習近年來在信息技術深度應用滲透下所產生的學習活動，是一種越來越引起人們的關注的新型學習形態。師范教育學生作為一個即將加入教育教學職業的重要群體，他們的專業知識、教學理念和教學設計能力直接影響到學生的學習品質。
本文就中文系師范生微課程設計開發能力培養這一問題展開探討，提出要切實把握好微課程設計開發的立足根基、主體價值和實踐效果。
一、引言。
師范生作為一個即將成為教育教學工作人員的重要群體，加強自身專業知識的學習，不斷革新教育教學理念，不斷加強教學設計實踐以提升實踐能力，既事關自身未來的職業成就，又事關未來教育教學實踐中對學生學習品質；既直接影響到將來他們在課堂教學的質量與水平，又直接影響到祖國下一代人才的培養。微型學習近年來在信息技術深度應用滲透下所產生的學習活動，是一種越來越引起人們關注的新型學習形態。
微型課程來自于英譯外來詞“mini—course”，發端于20世紀60年代的美國依阿華大學附屬中學校，其外在形式表現為單元主題課程，通常僅圍繞某學科的某個知識點而創設的短期課程，具有信息量大、靈活度高、形式簡潔等諸多優良特點，從而可以有效地解決傳統教學模式下的“冗雜性”的弊端，有助于激發不同層次學生的`學習興趣，有助于增強學生積極主動地分析問題和解決問題的能力，從而促進學生的學習質量與效果。下面，就中文系師范生微課程設計開發能力培養這一問題展開探討，提出幾點策略建議。
二、切實把握好微課程設計開發的立足根基。
中文系師范生所學學科為文科類學科，將來進入教師隊伍之后所擔負的教學任務也是文科類學科，相對于理科來說，文科類學科具有自身的特點，它們具有豐富的情景性和厚實的人文性，這些特點正是廣大中文系師范生應該加以認真把握的，也正是他們搞好微課程設計與開發必須把握好的立足根基，在立足于文科學科的這些特點，加強對相應學科知識體系的分析與把握。
一是突出對學科教學目標的準確把握、對教學內容的深度分析、對教學模式的正確遴選、對教學策略的科學引入、對教學情況的靈性創新、對教學流程環節的通暢設計、對教學結果的客觀評價。
二是加強對學科內容的精選提煉，由于微課程的時間限制性要求比較高，如果將學科所有內容，眉毛胡子一把抓的灌入微課程之中，那么必然會造成“大雜燴”“一鍋粥”現象的產生，由此開發出來的微課程必然是“微將不微”，無法凸顯微課程的鮮明主題，也無法有效達成微課程開發與應用的初衷。
三、切實把握好微課程設計開發的主體價值。
微型課程設計、開發與應用的主體價值在于面向學生學科學習質量與效果更加良好，在于促進學生對學科知識體系的正確理解、科學分析和恰到好處之應用，從而提升他們的學科素養。因此，在進行微課程設計開發實踐過程中，必須切實把握好微課程設計開發的主體價值，加強對學科知識的深度領悟，注重從更高視角考察和把握好微課程的總體框架。而作為中文系師范生來說，如何根據自身所擔負的教學任務特點，把握好微課程設計與開發的主體價值呢？筆者認為重點要把握好兩點：
一是要充分發揮中文學科所具有的情境優勢，將情境特色作為微課程的主體特色，以情境為載體強有力地吸引學生的學習注意力，并激發他們對所學學科的積極性、主動性和興趣性，增強他們對學科知識的求知欲和探究欲。
二是創設于微課程中的情境應把握好真實性，盡可能引入貼近學生現實生活的情境，促使學生更為親切地感受到微課程中的情境的真實存在性，讓學生的現實情感更好地融入于微課程情感，增強他們對所學學科的切身體驗，從而增強他們對所學學科的學習質量與效果。
四、切實把握好微課程設計開發的實踐效果。
微課程開發與應用的目標在于以“短小精悍”的信息內容給予學習者“頭腦風暴”沖擊，從而達到增強他們對所學知識的深度理解與深刻體驗，提升對所學知識的印記程度，促進他們的學習質量與效果。因此，在進行微課程設計與開發實踐過程中，必須切實把握好微課程設計開發的實踐效果，要注意加強對學生學科學習需求的了解與把握，加強對他們的學科知識基礎與知識應用能力的把握，加強對他們學習能力的了解與把握，從而更好地把握微課程設計與開發的具體實效。
例如，可以在進行微課程開發之前，進行有針對性的問卷調查與訪談活動，從中獲知他們對微課程學習的態度與需求，把握好他們關注微課程要素的側重點，從而更好地在微課程開發實踐過程中，緊密結合學科教學具體內容與目標，更有針對性地結合學生的興趣、愛好與個性化需求，創設出有助于吸引學生學習注意力、激發他們思維活力、提升他們學習自主性的微課程，進而提升他們的學習質量與效果，達成微課程開發與應用的終極目標。
五、結語。
信息技術的迅猛發展和普及性的應用，讓人們的社會生活形式變得日趨豐富多彩。微博、微訪談、微電影、微信、微課堂等諸多“微個體”正快速浸潤我們的日常生活、工作、學習與娛樂等領域，加速提升著人們的生活節奏與效率。作為中文系的師范生，面對當前這種形勢和環境，加強對微課程的研究與實踐性開發，不斷提升自身微課程設計與開發能力的培育，顯然非常必要與非常重要，對于提升將來身為教師的師范生的工作能力和促進學生學科學習質量，具有重要作用和意義。