班級管理新模式與積極作用論文
摘要：班級管理是教學過程的重要組成部分，班級管理水平的高低優劣不僅直接影響到學校正常教學活動的開展和教學質量的提高，也直接影響到學生素質的培養和個性的發展。分析傳統班級管理面臨的挑戰，并從決策、監督和反饋三個方面提出學生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。
關鍵詞：學生為主；班級管理；新模式
班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所，班級管理對學生的成長起著至關重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。
一、傳統班級管理面臨的挑戰
傳統的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領導者和規則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見。第一，教師的權威地位會給學生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進行，學生不敢表達個人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續發展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學生的需求。長期以來，學生都是被要求遵守管理者制定的規則，這些規則并沒有考慮到是否符合學生發展規律，學生的內心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學生喪失了自我教育的機會。一個人的精力是有限的，如果一個教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學生的主體性缺失。因此，學生日益多元的個性發展和素質教育的全面化推進要求這種班級管理模式必須要改變。
二、班級管理新模式
著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”所以，應該改變教師的權威領導管理模式，從以教師為中心轉變到以學生為本，讓每一位學生都參與到班級管理中。
（一）決策新方法———小行政體
班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個人決策比較獨斷，學生每個人都決策難免重口難調，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實施方法如下：第一，設立不同的部門，如生活部、學習部、組織部、衛生部、紀律部等。第二，全班所有的同學根據自己的意愿加入不同的部門，并選出部長和副部長。第三，當需要決策某件事情時，所有部門內部開會討論，并給出部門的意見報告，然后根據部門意見匯總得出決策方案。第四，班內討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會，組織部討論決定節目如何選擇，衛生部決策晚會的值日安排，紀律部決策晚會的紀律管理，最后得出部門方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學生選擇自己喜歡的領域并發揮作用，提高了班級管理效率，同時鍛煉了學生的管理能力。
（二）監督新方法———成長銀行
在班級管理中，要充分利用學生這個資源而且當學生成為自我管理者時，更能激發他們的自覺性。我們可以采取一種監督的新方法———成長銀行，具體實施方法如下：第一，在班級中開設成長銀行，每個人都有自己的賬戶，可以儲存成長幣，也可以使用自己的成長幣兌換心愿單。第二，成長幣的獲取方法由集體商量，并通過前面介紹的決策方法“小行政體”來決定。如，紀律部決定一周之內如果不違紀可以得幾個成長幣，衛生部決定一周衛生最好的組得幾個成長幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個成長幣。做什么事獲得幾個成長幣根據所做事的價值由同學們決定。第三，成長幣可以兌換心愿單，如5個成長幣可以兌換和教師談心一次。心愿單的項目由學生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個成長幣也是先由學生定，教師審核。在這樣的監督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學生積極完成任務兌換心愿。
（三）反饋新方法——班級信箱
班級管理應當是一個動態的過程，在班級管理過程中存在的問題只靠教師去發現是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設置一個班級信箱，任何同學都可以投信。第二，投信內容可以是對班級規章制度的建議，也可以是對某個現象的看法。可以寫給班主任和任課教師，或者某個部門，也可以給某個同學。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長銀行”中獲得成長幣的方法招募管理員，比如每月按時管理可以在月末獲得10個成長幣。第四，對于收到的信，管理員根據信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會上討論相關問題，或各部門各自開會討論所涉及的問題。這種新型反饋方式大大提高了學生的參與熱情，引導學生積極發現和解決問題，同時也為班級發展做出了貢獻。
三、班級管理新模式的積極作用
（一）班級管理效率顯著提高
班級管理需要一定的`規范。班級團體規范是班級團體成員所共同擁有的認知、態度、行為的持續的參照框架。班級有許多規定和規則，這些規定和規則只有成為多數成員的參照標準時才能成為規范。[2]在新型的管理模式下，決策、監督和反饋大部分由學生進行，大大提高了學生對班級規范的認可度，從而提高了管理效率。
（二）學生積極主動性增強
在魏書生的班級管理中，凡是普通同學能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長不做；凡是班長能做的事，班主任不做。[3]每個同學都有為班級、為學校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學生，充分調動了學生的積極性和主動性。
（三）學生的綜合素質提升
在初中學生的成長階段，重在良好習慣的養成和自信心的建立。新型班級管理中，強調學生為本，每個同學都參與班級管理，大大增強了學生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時也提升了學生的管理能力，有利于學生綜合素質的提升，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]龍漢武.中學班主任班級六維管理模式建構[J].中國教育學刊，2009（7）：48.
[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001：25.
[3]魏書生.培養民主科學治教的習慣[J].人民教育.2009（z2）：2.
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