專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員與形勢(shì)政策課分析論文
一、專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員上形勢(shì)與政策課的重要性
作為走在高校思想政治課教育第一線(xiàn)的輔導(dǎo)員，多打造一支專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)形勢(shì)與政策教育課具有十分重要的意義和作用。
二、輔導(dǎo)員上形式政策教育課存在的問(wèn)題
（一）高校各級(jí)部門(mén)對(duì)形勢(shì)政策課的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)
由于形勢(shì)與政策課的特殊性以及前衛(wèi)性，造成目前很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深刻準(zhǔn)確，認(rèn)為其不過(guò)是思想政治課的變形或者分支。部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)形勢(shì)政策課的忽視和認(rèn)識(shí)冷淡造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而使大學(xué)教育忽視了思想引導(dǎo)的作用。更甚至，很多高校畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)之后仍不知國(guó)家教育的“十一五計(jì)劃”是什么，多數(shù)學(xué)生不了解農(nóng)村教育退費(fèi)的原因等問(wèn)題。另外，由于社會(huì)自動(dòng)化程度的發(fā)展和高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，社會(huì)就業(yè)壓力也越來(lái)越大，很多高校為了提高畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，教育模式明顯功利化。由于高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)形勢(shì)與政策課的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，教學(xué)方式和內(nèi)容老舊枯燥，很多輔導(dǎo)員只是把該課作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)對(duì)待，并沒(méi)有投入太多的精力。從學(xué)生的.角度來(lái)說(shuō)，由于高校缺乏重視，在該課的學(xué)分設(shè)置上過(guò)于單薄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。
（二）輔導(dǎo)員自身存在的問(wèn)題
由于形勢(shì)與政策課時(shí)最近幾年剛加入教育體系的，并且很多高校并沒(méi)有投入過(guò)多的重視和精力，沒(méi)有對(duì)授課主體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊，另外多數(shù)輔導(dǎo)員并非思想政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以其缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育素質(zhì)，又加上高校并未針對(duì)性的培訓(xùn)，所以輔導(dǎo)員在教授此課時(shí)，多數(shù)僅以教材宣讀，沒(méi)有深化和創(chuàng)新。形勢(shì)和政策課是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的課程，需要大量的時(shí)間去積累和掌握相關(guān)知識(shí)才能上好形勢(shì)與政策課。但是受工作性質(zhì)和角色性質(zhì)的影響，大多數(shù)輔導(dǎo)員無(wú)暇顧及。擴(kuò)招規(guī)模的增大，使絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的配置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家相關(guān)規(guī)定，有大量的學(xué)生日常生活問(wèn)題需要輔導(dǎo)員來(lái)引導(dǎo)和輔助，這也就造成輔導(dǎo)員根本抽不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備。
三、輔導(dǎo)員上好形勢(shì)與政策教育課的方法分析
（一）從自身方面端正態(tài)度，提升政治素養(yǎng)
從根本上出發(fā)，提高輔導(dǎo)員的思想政治授課素質(zhì)，改變傳統(tǒng)思想，將形勢(shì)與政策課的低位提高。輔導(dǎo)員應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思想，不要把形勢(shì)與政策教育課僅僅看做一門(mén)課程來(lái)教，而應(yīng)該將該課作為與學(xué)生進(jìn)行思想交流和思想政治引導(dǎo)的一種工具和渠道，把該課看做是引導(dǎo)學(xué)生政治素養(yǎng)和學(xué)生心靈交流的機(jī)會(huì)。另外努力豐富自己，注重馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收，把形勢(shì)與政治教育課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀教育”的重要平臺(tái)。輔導(dǎo)員應(yīng)從自我出發(fā)，樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，將自己的正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀利用平時(shí)表現(xiàn)最直觀的傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生做到正確的引導(dǎo)。通常輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的思想素養(yǎng)。
�。ǘ┒鄠�(gè)方位認(rèn)真準(zhǔn)備
形勢(shì)與政策教育課廣泛的知識(shí)面需要輔導(dǎo)員掌握足夠的知識(shí)來(lái)駕馭該課。1。通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍等方式擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握最新最全面的形勢(shì)與政策課知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不了解和不熟悉的知識(shí)點(diǎn)一定及時(shí)查閱解決，不能蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)于多數(shù)是理科出身的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，自己了解和掌握后才能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。2。無(wú)論是通過(guò)面對(duì)面的交流、班級(jí)活動(dòng)或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，一定要詳細(xì)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真實(shí)想法和思想，了解院校大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另外處理了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思想困境之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活和家庭背景等，了解掌握之后需及時(shí)處理和引導(dǎo)。3。形勢(shì)與政策課還需要針對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)的授課，不同年級(jí)的學(xué)生所經(jīng)歷的大學(xué)生活不同，對(duì)形勢(shì)與政策課的認(rèn)知也不同，所以需要有區(qū)別的進(jìn)行授課，比如處于大四的學(xué)生多進(jìn)行與畢業(yè)后生活相關(guān)的輔導(dǎo)等。
（三）從根本上改變傳統(tǒng)上課方式
形勢(shì)與政策教育課是一門(mén)非常豐富的課程，它涉及到思想政治課的各方面和近現(xiàn)代歷史的部分知識(shí)，它要求授課者不但具有十分豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，還需要授課者具有靈活的思維和深刻的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)高尚的人格魅力和豐富的經(jīng)驗(yàn)、情感也是十分重要的，所以這就需要高效輔導(dǎo)員更加專(zhuān)業(yè)化，能夠利用自己掌握的知識(shí)和自身人格魅力正確引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生從枯燥的課程授課帶到廣闊的思想空間，任學(xué)生的思想自由飛翔在形勢(shì)與政策教育的天空。
（四）提供教師之間交流的空間和時(shí)間
除了輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系之外，高校輔導(dǎo)員、教師之間同樣存在非常重要的關(guān)系，輔導(dǎo)員之間、輔導(dǎo)員與教師之間需要多進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)分享，畢竟較好學(xué)生是第一目的。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多去聽(tīng)課，多組織輔導(dǎo)員在一起分享授課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)政治課教師之間的知識(shí)交流，多聽(tīng)聽(tīng)他們的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)和思維方式。為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)研究動(dòng)力，可以結(jié)合形勢(shì)與政策課，召開(kāi)研討會(huì)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目。
四、結(jié)語(yǔ)
形勢(shì)與政策教育課時(shí)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，地方高校應(yīng)重視形勢(shì)與政策課，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多上課、上好課，另外輔導(dǎo)員也應(yīng)把握機(jī)會(huì)，提升自我，積極認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)形勢(shì)與政策課，建設(shè)好這一思想政治教育的重要平臺(tái)，培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
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