高等教育大眾化下大學生就業(yè)心理研究教育論文
【摘 要】 本文以陜西師范大學為例分析了高等教育大眾化下的大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其原因，提出了引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的心理調適途徑，主要是自我調適為主，學校調適為輔，同時社會要為大學生營造良好的就業(yè)環(huán)境。
【關鍵詞】 高等教育大眾化;就業(yè)心理;就業(yè)壓力
黨的十六大報告指出：“教育是發(fā)展科學和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導地位、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”在國家大力的倡導下，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的突破，完成了由精英化教育向大眾化教育的重大改變。高等教育大眾化進程的“神速”也不可避免地帶來了許多問題，其中最為明顯的就是大學生就業(yè)越來越難的問題。通過對陜西師范大學的調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題進行分析論證提出相應的解決對策，以供參考。
一、陜師大學生就業(yè)心理存在的問題
在對師大1000名不同專業(yè)、年級、性別的學生進行調查訪問之后，發(fā)現(xiàn)師大學生就業(yè)心理表現(xiàn)如下：
1、急于就業(yè)且就業(yè)期望值高
根據(jù)調查結果，49.73%的同學表示應先就業(yè)再擇業(yè)，39.24%的同學表示要先擇業(yè)再就業(yè)。由此看出：大部分學生選擇先就業(yè)，而待業(yè)以及考研都只是在不能找到合適工作時的選擇。在回答“您認為大學生就業(yè)心理存在什么問題”時，居首位的是“就業(yè)期望值太高”，占到56.22%。
2、看重工作發(fā)展前景、工資及待遇
調查結果顯示，43.03%的同學會選擇行政事業(yè)單位，31.46%的同學則會選擇國企，5.73%的同學選擇民營企業(yè)。由此可見：學生的就業(yè)趨向是行政事業(yè)單位以及國企，看重的是它們較好的福利待遇和較強的穩(wěn)定性。
3、就業(yè)過程中焦慮心理突出
調查發(fā)現(xiàn)，師大學生在就業(yè)中存在的心理問題主要是焦慮，占到45.0%。被調查的學生中68.22%的認為面對就業(yè)情形有一定壓力，17.08%的人認為面對就業(yè)會感覺迷茫或不知所措，僅有11.24%的人會對自己的就業(yè)前景很自信。調查顯示，有超過調查人數(shù)一半的同學表示高等教育大眾化是造成自身就業(yè)壓力增大的重要原因，也是造成他們就業(yè)過程中焦慮心理的原因之一。
4、免費師范生的就業(yè)心理
相對于非師范的同學，免費師范生在就業(yè)過程中的心理有著自己的特點。
(1)在職業(yè)的選擇上，免費師范生的就業(yè)目標比非師范的同學更加的明確，在擇業(yè)的過程中盲目心理相對較小;
(2)在就業(yè)地域的選擇方面，免費師范生從哪里來回哪去，跨省有條件的原則下大多數(shù)都回到了自己的家鄉(xiāng)，這樣就業(yè)過程中的焦慮心理也會有所緩解;
(3)在薪酬的考慮上，由于職業(yè)的確定，免費師范生在就業(yè)的過程中考慮更多的是學校各方面環(huán)境的好壞，對于薪酬待遇不做太多的考慮，就業(yè)期望值明顯小于非師范的同學。
二、影響大學生就業(yè)心理的因素
1、外部因素
(1)就業(yè)形勢的影響。隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深化，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢日趨嚴峻。大學生一次性就業(yè)難度不斷加大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大眾化的普及，許多用人單位提高學歷錄用標準，增加畢業(yè)生求職的難度，無形中給畢業(yè)生心理帶來了巨大的心理壓力。
(2)高校師資不健全，課程設置和機構不合理是影響畢業(yè)生就業(yè)心理的一個重要因素。高校招生的規(guī)模擴大了，師資、教學設備就日趨緊張了，全日制高校師生的比例逐漸擴大，專任教師的缺失嚴重。加上在擴招之后學生思想政治教育和管理工作的壓力也在增強。就業(yè)心理指導缺乏系統(tǒng)性、實效性。
2、內部因素
(1)認知能力不同。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，不能正確認識自己，或盲目自信或保守怯懦。 其二，對就業(yè)形勢分析的欠缺。不能準確把握機遇。
(2)自我調適能力不同。從調查結果來看，就業(yè)心理與個人性格有很大關系。有些畢業(yè)生性格外向，遇到問題能及時發(fā)泄，得到調整;而另一些則因為性格內向，不善于與他人交流，心理問題不能得到及時調整。從心理學的角度來說，“期望值高”、“焦慮”等心態(tài)的.出現(xiàn)是很正常的，當人們想去做好一件事情的時候，自然而然會出現(xiàn)這樣的心理。然而當這些“期望值”和“焦慮”的程度達到一個值的時候，就顯得不合適了。這些心理若是等不到及時的調節(jié)就會帶來長久的負面情緒從而產(chǎn)生不良的影響。
三、師大學生就業(yè)心理的調適對策
1、自我調適為主
(1)樹立正確就業(yè)觀，形成正確的自我認知與社會認知，調整就業(yè)期望值。
從社會需要出發(fā)，把社會的要求內化為自己的主觀需要。所謂大學生就業(yè)難，是難在找一份理想的同時也跟自己專業(yè)有關的工作。大學生要想順利實現(xiàn)就業(yè)，需要從社會需求出發(fā)，當前真正需要人才的地方多在中西部地區(qū)和一些小單位。要處理好物質需要和精神追求的關系，兼顧眼前利益和長遠利益。生存只是手段，發(fā)展才是目的。
(2)調整自我，保持心緒平衡。遇到工作難找，受挫折的情況，需要大學生接受客觀現(xiàn)實，保持心緒平衡，及時調整因就業(yè)受挫而引發(fā)的心理失衡問題，及時進行自我調適。一方面要冷靜對待。要認識到就業(yè)形勢嚴峻的普遍性，增強自信，用心理暗示法進行自我調節(jié)，尤其要認識到自己的優(yōu)勢、特長;另一方面要適度宣泄。找家人、老師、同學朋友傾訴，宣泄不良情緒，放松自己的心情。
(3)對于免費師范生而言，應該加強自身的教師教育修養(yǎng)。堅定從教的信念和無私奉獻的決心。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德，有意識地調節(jié)自己的就業(yè)心理。
大學生就業(yè)心理問題解決的主要途徑是要依靠大學生自身調節(jié)，這樣的情況下，高校所能做的也就是引導了。
2、高校調適為輔
(1)將就業(yè)指導、就業(yè)心理納入必修課，實現(xiàn)課內與課外相結合。把就業(yè)指導作為年級的必修課程，重點做好職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)規(guī)劃。
(2)拓寬心理咨詢和指導的渠道。 一方面，通過電話、網(wǎng)絡心理咨詢;另一方面，與學校的校報等其它報刊合作開辟就業(yè)心理健康專欄。可以介紹畢業(yè)生心理咨詢案例并對案例進行分析和點評;也可以邀請輔導員或心理研究人員針對學生當前遇到的心理問題進行及時說明和排解等。
(3)給予就業(yè)指導和心理咨詢以必要的支持。學校應該從政策上和師資上對心理咨詢和就業(yè)指導提供必須的方便，創(chuàng)造有利的客觀條件，確保就業(yè)指導和心理指導有序、有效地開展。
3、社會營造良好的就業(yè)環(huán)境
大學生作為社會中的一份子，在就業(yè)的過程中需要社會給予一些必要的關注。大學生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是基于整個社會的發(fā)展與變革而導致的社會環(huán)境的變化。政府應嚴格執(zhí)法力度，加強大學生就業(yè)市場良好環(huán)境的建設，統(tǒng)一當今存在的各種性質的招聘會，提高就業(yè)的效率。用人單位要建立與高校合作培養(yǎng)人才的機制。因為高校培養(yǎng)的人才是為用人單位服務的，而這不單純是高校本身的事，所以用人單位也應成為大學生培養(yǎng)的主體，更多地為大學生提供實習的機會，幫助其提高實際的操作能力，并積累工作經(jīng)驗。
四、結語
現(xiàn)今大學生就業(yè)心理問題的凸顯并不是由某一個原因引起的，它是隨著個人成長和社會環(huán)境的變化而變化的，高等教育大眾化只是其變化的一個重要因素。撇開其他因素不談，針對大學生就業(yè)心理問題的加劇，我們應該更加明確高等教育大眾化并不是簡單的數(shù)量擴張，更重要的是要有高度發(fā)達的物質條件作基礎，要有高度完善的高等教育自身體系作保證，更要形成尊重個人，敢于張揚個性，個體平等發(fā)展的價值觀念。
【參考文獻】
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