克服語文教學復雜化傾向的教育論文
【摘要】教師在課改面前，出現(xiàn)了迷茫，認為語文課堂教學花樣越多、越熱鬧，越有創(chuàng)新意識。如何克服此現(xiàn)象，作者從確定的教學目標、教學重點、教學環(huán)節(jié)、教學評價進行論述，最后提出讓學生在快樂中學會語文。
【關鍵詞】語文教學新課程重點簡潔評價
新課程改革給課堂教學帶來了翻天覆地的變化，特別是小學語文教學，給我的印象最深。教師的教學熱情空前高漲，教學效果極其顯著。但也有一些教師在課改面前，出現(xiàn)了迷茫、錯誤地認為，語文課堂教學花樣越多越好，越熱鬧顯得越有創(chuàng)新意識。教學中，經(jīng)常看到這樣的范例：一篇極普通的課文，教師在指導時又是表演、又是辯論、又是唱歌、又是繪畫、又合作探究..，叫人眼花繚亂，應接不暇。最后他們記住了什么？我們說：“云多不等于下雨”，教學復雜不等于效果好。那么如何克服以上現(xiàn)象呢？筆者就幾年的教學經(jīng)驗談幾點看法：
一、確定的教學目標要精心選擇
語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。強調指導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使學生具有實際需要的識字、閱讀、寫作能力，并在學習中充分激發(fā)學生的主動性與進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，提高學生品德修養(yǎng)與審美情趣，形成良好的個性品格。一節(jié)課涵蓋這么多內容，有字詞要求、理解運用、品德陶冶..，目標重重。教師要面面俱到，傾囊相傳，何以完成？這就要求教師在制訂課時計劃時要抓注重點，有摒有棄。做到依據(jù)本班學生的實際情況和教材的要求，確定教學目標，做到目標準確，而不是“眉毛胡子一把抓”。
二、盯住教學重點內容，精心篩選
語文課堂教學要傳授的內容較多，一些教師便用心良苦，打開肺腑，恨不得把所有的體會、知識項目等全盤托出，灌輸給學生。于是布置學生查資料，上網(wǎng)，天文的、地理的、古代的'、現(xiàn)代的、科學的、政治的真是海闊天空。看似很普通的一篇課文，一經(jīng)老師深入、透徹、精細的講解，真是很熱鬧。設想一下，讓學生認識一群人和一個人，哪一個會讓學生容易記住？筆者認為，語文教學是一個連續(xù)幾年的過程，每一個過程都有其不同的訓練項目，訓練重點。這也是課標的用心所在。教師在教學時，可選取一兩個重點目標，強化訓練。而把其它項目放在下次。教者暫時對某些內容的舍棄，會為當時的專注鋪路，減輕行囊輕裝上陣，會走得更遠更好。我曾在書上看到，一位老師在談語文教學時是這樣描述的：“我的語文課很簡單，就是識字、讀書；就是朗讀、背誦；就是教學生寫作文。想法讓每個學生都過關，就這么簡單。”一名好的教師，是真正能夠駕馭教材的，是真正能夠“鉆進教材”又能“跳出教材”面對學生的。在其教學思路中，有知識的精確點、有環(huán)節(jié)的重點、有訓練的要點，有學生學習活動的難點、疑點。其能從千絲萬縷中找出頭緒，抓住主要矛盾，教學活動定會事半功倍。
三、教學環(huán)節(jié)簡潔、清晰明了
學生是學習的主人，是教材文本的閱讀者、學習者。是受教育、感悟陶冶的領悟者。他們不應充當教師手下的木偶角色，他們應回歸自然。有一位老師，在設計教學環(huán)節(jié)時，安排了這些過程：讀課文、寫字、看插圖、質疑、情境表演、情境作畫、辯論、談體會等。課堂熱鬧且特別熱鬧，學生入情入境。僅此一節(jié)課，學生便要“讀、寫、演、畫、唱、談”充當著各種角色。教師亦不厭其煩地擺弄著大量的栩栩如生的課件。學生看得津津有味，有些學生甚至喜形于色，手舞足蹈。教師的教學形式變化多端。把看來很完整的文章弄得支離破碎、體無完膚。這樣熱鬧的課，學生能學到什么？四十分鐘里學生緊張、忙碌。老師的話唯命是從，這是還學生于原始身份嗎？這不成了知識的奴隸嗎？我認為一堂真正的好課，應該是簡潔的，是使學生輕松、快樂的。課堂應是實實在在的文本對話，實實在在的師生知識交流，情感交流的過程。惟有“輕松”，才有“快樂”。這一氛圍，要通過簡化課堂環(huán)節(jié)去完成。讓學生在輕松、快樂中完成語文任務，去讀、去悟、去說、去寫。簡潔的課堂環(huán)節(jié)，是把時間留給學生，把思考留給學生，把解決問題的機會留給學生。簡潔的教學環(huán)節(jié)不是教師的包辦代替，更不應是裝扮后各“課件”的拼湊組合及漂亮“課件”的展示。媒體資源的利用要精、要得體。要整合后再用。過分地利用，看似學生的感官積極性調動起來了，其實卻忽略了語文教學最重要的東西——語言、文字的訓練目標。學生用看代替了讀，用看代替了思維、代替了想象..。閱讀文本豈不是蜻蜓點水，霧里看花？誰都知道走馬觀花、過耳不留的道理。舍本求末的做法不可取。由此可見，語文課堂教學環(huán)節(jié)刪繁就簡應是一種期待、一種歸宿。提倡簡潔、注重實效，把一個清晰明了的教學環(huán)節(jié)還給學生。
四、評價語言要直白，具有針對性
語文課標評價的目的不僅是為了考察學生達到的學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。新課標明確語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。這里我對教師的評價語言談一下自己的見解。首先，要做到評價語言的樸素、簡潔。要用兒童的語言，只要能讓兒童聽懂，能調動其積極性，能啟發(fā)兒童的思維，直白點兒沒什么。其次，要有針對性、實效性。切不可為顯示自己的才華，旁征博引，隱掩含蓄，不用說兒童，就連成人也有朦朧的感覺。怎樣去調控學生？好在哪里，缺點在哪里要讓學生一目了然。最后，要恰當?shù)厥褂锚剟钚哉Z言，適宜兒童心理狀態(tài)。請記住，善于發(fā)現(xiàn)兒童笑臉的人，自己也定是最開心的人。
總之，新課標下的語文教學活動，就是要教師在學生學習聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的活動中，努力實踐、創(chuàng)新思路，克服“虛”“鬧”“雜”“偏”的弊病。讓學生在教師創(chuàng)設的“平平淡淡的、簡簡單單的、扎扎實實的”環(huán)境中“輕輕松松、快快樂樂”的學會語文。
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