試析新課改視野下的中職語文教學改革論文
論文摘要:在新課改視野下，中等職業教育語文學科教改要緊貼中職培養目標，科學定位教學目標;要結合中職現狀，科學調整教學內容;要圍繞中職實際，科學選用教學方法;要立足中職特點，科學構建評價模式。
論文關鍵詞:中等職業教育 語文教學 教學改革 評價模式
以就業為導向，以能力為本位是中等職業教育新一輪課程改革的基本指導思想。作為文化基礎課的語文教學，應該順應趨勢，積極參與課改，為專業教學服務。
一、緊貼中職培養目標，科學定位教學目標
“中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者;無論是中、高等職業學校還是各種形式的職業培訓，都要堅持以就業為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學。從這一講話中，很容易對中職語文教學目標進行定位，這就是要實現“三化”，即“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展;“工具化”，通過語文教學，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務;“專業化”，結合專業差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，有意識地加強專業思想和專業能力培養，提高學生的職業能力。
二、結合中職現狀，科學調整教學內容
目前，在職業學校就讀的學生普遍基礎較差，在語文學習方面表現尤為突出。而《中等職業學校語文教學大綱》明確指出:“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這一段話以及中職生的實際狀況為語文教學內容的調整指明了方向，即教學內容要突出基礎能力和職業能力的培養。在“說”上，要訓練學生口語表達與口語交際能力，教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點;在“讀”上，教學內容應結合專業實際，著重教會學生如何閱讀說明書等;在“寫”上，教學內容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。
三、圍繞中職實際，科學選用教學方法
教學方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導向教學法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導向教學又稱實踐導向教學，是一種以行為或工作任務為導向的職業教育指導思想與策略，是由一系列的、以學生為主體的教學方式和方法所構成的。 其常用的教學方法主要有以下四種:一是模擬教學，即以人為創造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法，學生在實訓基地或人造情境的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。二是案例教學，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導學生進行分析與討論。案例教學注重的不是結果，而是整個思考運作的過程。學生通過對特殊情境或問題的思考、分析和研究，發現或抓住問題，并結合個人自身的經驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發其創造潛能，并培養其獨立處理問題的能力和學習能力。三是項目教學。通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平和職業能力。學生通過一個個相對完整獨立的`項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。項目教學強調的是團隊合作意識以及熟練運用專業知識和技能處理問題的實踐能力、創新能力和組織協調能力的培養。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生的關鍵能力。角色扮演有利于幫助學生了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，強化相關職業技能，形成良好的職業素養。
行為導向教學在應用時要視教學對象、教學內容、教學環境等具體情況而定，任何一種教學方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學方法的綜合。必須圍繞教學目標選用教學方式。
四、立足中職特點，科學構建評價模式
建立一個較為完整、科學的教學評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。評價的根本目的要放在促進發展上，看學生每天提高多少，而不是掌握多少。在評價信息上要強調多元化，不能僅從一張試卷來評價學生，要從多種途徑搜集信息，使評價更為全面、真實。在評價內容上要注重綜合化，既要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生能力的提高、拓展情況。總之，要注戶”程評價與結果評價、理論考核卜;考核相結合，以此推動中職語文教學改革的開展，實現培養目標。
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