高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究論文
新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要強化學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這里將自主學(xué)習(xí)放在首位，可見自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性。教師要采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜情境，通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化活動等，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體意識，全面提升學(xué)生語文素質(zhì)。
一、明確目標(biāo)，確定自主學(xué)習(xí)方向
高中生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的時空條件，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，提升課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)、初讀感知等環(huán)節(jié)，都屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時段，教師要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是給出學(xué)習(xí)要求和提示，以幫助學(xué)生盡快找到自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生存在個體差異，學(xué)力不在同一層面上，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要觀照不同群體學(xué)生的個性需求，給出覆蓋性、操作性更強的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使全體學(xué)生都能夠順利介入自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，教師在學(xué)生初讀階段給出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主閱讀文本，掃清文字障礙；了解古典名著《紅樓夢》情節(jié)大意及作者；體會文本人物性格特征。學(xué)生根據(jù)教師目標(biāo)設(shè)計展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束，教師讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“《紅樓夢》，原名《石頭記》，是我國古典小說的代表，其巨大的文學(xué)成就可以用‘空前絕后’來概括。它以賈、王、史、薛四大家族的興衰為描寫背景，以賈寶玉林黛玉的愛情悲劇為主線，反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，出身破落貴族家庭，熟悉貴族家庭生活。”也有學(xué)生說：“文本主要寫林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等人物，其性格特征極為鮮明。林黛玉柔弱、乖巧、謹慎、內(nèi)斂，王熙鳳潑辣、大方、干練、聰慧，賈寶玉單純、陽光，賈母嚴肅、刻板、固化。”從學(xué)生展示的自主學(xué)習(xí)成果可以發(fā)現(xiàn)，教師給出明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向感很強，很快就解決了相關(guān)問題。高中生有自主學(xué)習(xí)能力，但不能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，教師給以明示和要求，學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)效果才能鮮明體現(xiàn)出來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活自主學(xué)習(xí)熱情
語文課堂教學(xué)中，教師利用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要應(yīng)用意識。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，教師可以提出思考問題、展示生活案例、講述相關(guān)故事、播放視頻等信息材料，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)方式。語文課程有著豐富的情境資源，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要做出合理選擇。高中生有一定的思考能力，教師教學(xué)設(shè)計要有科學(xué)性和技巧性，不能追求嘩眾取寵，也不可選擇低級趣味，要充分考慮學(xué)生思維水平，給出適合度更高的'教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師課堂導(dǎo)入后，利用多媒體播放誦讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。聽完錄音后，教師讓學(xué)生仿讀，學(xué)生展開多種形式的朗讀訓(xùn)練，為提升朗讀效果，教師利用多媒體播放音樂作為背景。學(xué)生朗讀訓(xùn)練的熱情很高，教師及時介入學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)之中，解決學(xué)生遇到的問題和困難。因為朗讀訓(xùn)練比較到位，教師在解讀詩歌時，學(xué)生大多都能夠掌握相關(guān)意義，課堂教學(xué)進展順利，教學(xué)效果顯著。教師利用多媒體播放朗讀錄音，給學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在背景音樂下展開多種形式的朗讀訓(xùn)練，不僅掌握了詩歌朗讀技巧，還對詩歌內(nèi)涵有了深刻體悟，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、優(yōu)化活動，強調(diào)自主學(xué)習(xí)主體
教師有意識設(shè)計教學(xué)實踐活動，能夠快速激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。高中生思想具有靈動性，喜歡接受挑戰(zhàn)，特別對動手操作性實踐活動有特殊敏感性，教師利用實踐活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，能夠獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。讀書活動、座談活動、學(xué)習(xí)反思、讀書筆記、讀書角活動、小組討論、同桌檢查、課堂辯論、發(fā)動質(zhì)疑、課堂演繹等，雖然很多活動屬于集體互動形式，但都包含自主學(xué)習(xí)成分，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要影響。教學(xué)實踐活動設(shè)計要緊扣文本內(nèi)容，提升其針對性。在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》時，教師展開文本解讀之前提出一個調(diào)查性問題：我們身邊有很多動物，如果仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，動物會游戲，其游戲的方式有哪些呢？學(xué)生開始議論紛紛，有的說：“動物常常會自娛自樂，如小貓、小狗都會自己玩。”也有的說：“動物之間會打鬧游戲，幾只小狗會相互追逐撕咬，小狗也喜歡和人一起玩耍。”還有的提出：“一群野鴨子會在水中玩捉迷藏的游戲。”教師給出總結(jié)：動物游戲的方式有單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。教師文本解讀前展開調(diào)查活動，學(xué)生積極參與其中，列舉生活見聞，這也是自主學(xué)習(xí)的實踐體現(xiàn)。學(xué)生列舉生活中動物游戲的情景，說明學(xué)生觀察意識已經(jīng)啟動，學(xué)習(xí)思維開始接軌，自主探究已經(jīng)發(fā)動。
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