試論現(xiàn)代教育手段在幼兒教育教學(xué)中的積極作用論文
摘要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段；教學(xué)；作用
隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動(dòng)畫面，悅耳動(dòng)聽音樂的動(dòng)畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形像、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)。
“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能滿足幼兒心理需要，具有有效調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的功效
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會讓他們在自已動(dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫的過程中得到創(chuàng)造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個(gè)過程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評價(jià)，這種直觀的評價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場景:美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的`培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵(lì)性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視覺、聽覺效果多方位的刺激，能有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題
CAI課件形象直觀，畫面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握�？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問題簡單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會用哪些方法來保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自已方法的全部過程。比如，刺猬求救，其場景是刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)把頭隱藏在胸前將身體團(tuán)成一個(gè)刺球滾向?qū)κ郑⒇Q起堅(jiān)硬的刺攻擊對手保護(hù)自己。再如認(rèn)識動(dòng)物“蝸�！�。蝸牛有一個(gè)硬殼，一條小尾巴，一個(gè)長脖子，頭上還有2根長長的觸須。它在遇到危險(xiǎn)時(shí)能把小尾巴和長長的脖子和觸須很快地“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí)，教學(xué)就遇到了難點(diǎn)，怎樣啟發(fā)幼兒去想象蝸�！翱s”的樣子很難。而出示多媒體動(dòng)畫片，蝸牛長長的脖子和觸須一下子“縮”進(jìn)硬殼里去的細(xì)微過程就非常形象的呈現(xiàn)了出來。這樣重復(fù)幾次，幼兒很快就能把蝸牛的外形特征，技能聯(lián)系起來，蝸牛的“原型”就能再現(xiàn)于幼兒的腦海之中，由此幼兒也就能形象的模仿蝸牛的各種動(dòng)作。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，把抽象的知識形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對知識的理解。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
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