試論新課標下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式研究論文

試論新課標下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式研究論文

　　摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在新形式下如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會的高素質(zhì)人才，已成為信息社會十分關(guān)注的問題。在新課標的指導(dǎo)下進行有效的信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵字：新課程 信息技術(shù) 教學(xué)方式

　　信息技術(shù)新課標的基本任務(wù)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力。如何有效地進行教學(xué)，實現(xiàn)這一基本任務(wù)是十分重要的課題。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方式有：講授法，任務(wù)驅(qū)動，小組探究，啟發(fā)式，分層遞進教學(xué)法。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從下面幾個方面闡述自己的一點心得體會。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　信息技術(shù)課程的內(nèi)容是豐富的，但有些老師一味的鉆研課本的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，很顯然這是不合適的。信息技術(shù)是與時俱進的，要想達到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的知識吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際來進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。例如：在教學(xué)《信息搜索》時，增加課程的內(nèi)容的趣味性和時事性，找學(xué)生感興趣的話題，以“上海世博”為主題，教師播放上海世博主題視頻，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。整個課堂以上海世博為主線，將教學(xué)目標穿插在一個個學(xué)生活動中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生達成本課的教學(xué)目標。在教授《計算機硬件的認識和安裝》時，以《硬件紙牌》游戲的方式引入課題，激發(fā)學(xué)生的'求知欲望。

　　二、任務(wù)教學(xué)，學(xué)生自主探究

　　目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生解決問題的能力。

　　例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“動畫發(fā)展史”的知識制作成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“動畫發(fā)展史”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。學(xué)生按照共同的興趣和愛好，組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展，也更加有利于實現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。

　　三、因材施教，分層遞進教學(xué)

　　眾所周知，因材施教是我們必須遵循的教育原則。每個學(xué)生的發(fā)展有著各自的個性特點和個性發(fā)展特點。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。正因如此，尊重個性，做到因材施教，而分層次教學(xué)正是貫徹因材施教的原則的具體方式和策略之一，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。例如在教學(xué)過程中，在《算法與程序設(shè)計》模塊的編程教學(xué)中，由于差生理解能力差，因此我要求這部分學(xué)生只要掌握基本語句，寫出一種設(shè)計方案即可；而中等生則在掌握基本方法基礎(chǔ)上有所提高，進行一題多法的解題訓(xùn)練；對優(yōu)生則要進一步拓寬知識的深度、提高知識的難度，達到靈活運用、舉一反三的目的，并實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，同時也很好的發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

　　四、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，啟發(fā)思維

　　信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那么，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)呢？例如，在Excel的教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計為教學(xué)難點之一，我們可以以一份成績?yōu)槔�，提出問題：如何得到第一個人的同學(xué)的總分，學(xué)生會采用已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一種方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項依次累加得到結(jié)論之后，再提出問題：若這份成績表中數(shù)據(jù)項較多，如有100項，要將這100項進行累加，采用剛才的方法是否太繁瑣？學(xué)生通過觀察實踐，找到工具欄中熟悉的內(nèi)容“∑”求和，完成操作，此時得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識嘗試得到第三種方法……整個教學(xué)過程并非讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，而是啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

　　在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要根據(jù)當(dāng)時的情況作及時的點撥，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂于學(xué)習(xí)。

　　總之，對于不同形式的教學(xué)方式的探究，要在充分理解“新課標”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。所以我們說在信息技術(shù)新課程教學(xué)中，不能只注重形式，因為采用什么樣的教學(xué)方法本身不是目的，它是為教學(xué)目標的實現(xiàn)服務(wù)的。所謂教無定法，學(xué)生能夠接受，理解的教學(xué)模式，就是最好的教學(xué)方式。

　　參考文獻：

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