物理教學的教學模式和導學案設計論文

時間：2021-07-07 18:33:46 論文我要投稿

物理教學的教學模式和導學案設計論文

　　新的素質(zhì)教育理論指導下，如何在教學中有效地實施教學，實現(xiàn)三維教育目標，一直是教育教學工作者苦苦追索的問題。我也曾經(jīng)嘗試過各種適宜于自己學科的教學模式、教學方法，現(xiàn)談一點物理教學的實踐心得與感受。

物理教學的教學模式和導學案設計論文

　　一、教學模式

　　1、提取精髓。素質(zhì)教育強調(diào)以學生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學后教，先教后學，學教合一”教學模式，洋思中學的“先學后教”模式，杜郎口中學的“兵教兵、兵練兵”教學模式等，他們的核心都是承認學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務的提出者，要求教師把課堂還給學生，即把學習的時間和空間還給學生，把學習的自由還給學生，把自信還給學生，把創(chuàng)新和成功的機會還給學生。也就是相當于把航行的目的地告訴學生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認為這樣做的好處有：

　　（1）不僅使學生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；

　　（2）在獲取知識的過程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；

　�。�3）在主動探索知識的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新思維的形成；

　�。�4）在探索知識的過程中，遇到各種障礙，與其他同學合作解決，有利于增強他們的團隊意識和合作意識；

　�。�5）在合作探究的過程中，各位同學發(fā)揮所長，各盡所能，這為不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。

　　2.資源整合。我認為“先學后教，先教后學，學教合一”的教學模式主要核心在于教師的“導”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學”之有方。因此，我在教學實際中，把二者有機的結合起來。即利用精心設計的導學稿，在課堂發(fā)給學生，限制學生在一定的時間內(nèi)以小組合作的形式完成導學內(nèi)容，然后以競賽的方式讓不同小組的學生分別展示交流，其他組的同學給予評價，教師總結。這樣，極大地激發(fā)了學生的求知欲，使每一位學生都時時有事可做，調(diào)動了每一位學生的積極性，使每一位學生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實施了教學的三維目標。

　　二、導學案的設計

　　1.呈現(xiàn)的問題要突出重點和難點，層次分明，具有梯度性。圍繞重難點設計問題，由易到難，要符合學生的.學情和認識問題的邏輯順序，盡量把大問題設計成一系列梯度性強的小問題，便于學生自學。當堂知識鞏固練習設計要貼近生活，要具有基礎性、趣味性、靈活性、實踐性和多樣性。同時考慮不同知識層次學生的知識需求，既要設計出基本題目，也要設計出適量的拓展創(chuàng)新題目。

　　2.導學內(nèi)容要突出學習的過程。問題的設計要突出規(guī)律、公式的形成過程和物理方法。不能開門見山的直接呈現(xiàn)出規(guī)律和公式，而要設計出一系列問題，通過學生對每個問題的逐個解決，自己得出物理規(guī)律和物理公式。這樣，學生在獨立地思考問題、解決問題的過程中，慢慢地學會了科學地解決問題的方法，自然的掌握了如控制變量法、轉換法、替代法、模型法等物理方法。同時，也深刻的理解了物理概念、物理公式中的各物理量的含義和物理量間的因果關系，避免了對公式的機械記憶和生搬硬套，避免了物理量間關系的因果倒置。

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