聲光控延時開關在技校實習課堂中應用的探討論文
摘要電子實習教學重點是熟讀電路圖，讓學生在電路的制作和調試過程中，掌握電路分析的正確思路，引導啟發學生運用所學到的理論知識排查電路故障。不斷地提高學生的學習興趣和實際動手能力。
關鍵詞技校 專業實習教學 興趣
當前技校教學中，專業課特別是專業實習課的教學占有很大比重，實習課的教學效果與學生能力和興趣的培養有著直接的關系，所以教師要想方設法提高學生學習專業的積極性。如在《電子技術基礎》課程學習時，課程中電路圖的識別和工作原理理解，對技校學生來說是一大難關。針對現在教材和實習設備局限性，我在學生實習課堂中，增設了聲光控延時開關電路制作的綜合實驗課題，對提高學生學習電子專業課的興趣，取得了良好效果。
該課程不僅讓學生了解一個電子產品的開發和制作過程，更主要的是提高了學生學習興趣。培養鍛煉學生運用理論知識，分析和解決實際問題的能力。現有實習教學設備的教學效果往往不能達到該課程所具有的預期目標，在一般的基本電路原理實驗過程中，當出現故障和問題時，他們常常不知該從何下手，除了對著電路原理圖反復查找電路連接和元件使用有無錯誤外，就只會等著指導教師來排除故障，其根本的原因在于學生們缺乏對實際問題分析的能力和興趣，要改變這種狀況，必須先提起學生的求知欲。下面以一種聲光控延時開關制作實驗為例，對實習課堂的教學進行一些探討。
一、電路功能
對照電路原理圖，此聲光控延時開關電路適用于樓梯走廊和廁所等只需短時照明的地方。白天光線較亮時，光控部分將開關自動關斷。聲控部分不起作用，當光線較暗的夜晚時，光控部分將開關自動打開，負載電路的通斷受控于聲控部分。電路是否接通取決于聲音信號強度，當聲強達到一定程度時，電路自動接通。點亮白熾燈，并開始延時，延時時間到，開關自動關斷，等待下一次聲音信號的觸發。這樣，通過對環境的聲光兩種信號的檢測與處理，完成電路通斷的自動控制。
二、實習中常見的問題
聲光控延時開關電路功能要求是在環境條件下的控制，雖然對于電路的安裝焊接能很快完成，但在調試時會出現各種各樣的問題。較為典型常見的問題有：1.接通電燈不亮。2.燈亮后不能熄滅。3.白天燈也亮了。4.夜晚有聲燈不能點亮。
三、電路分析
怎樣解決實習中出現的.問題，學生非常希望教師能夠給出一些查找和解決故障問題的手段和思考方法，教師開始引導學生應用理論知識對實驗電路進行分析解剖，將實驗電路逐個分解為單元電路。對單元電路進行理解，消化。這樣學生在實習過程中遇到問題就會有對對性進行分析和檢測，避免盲目性，起到舉一反三、事半功倍效果。
1.主電路
由變壓器、整流橋VD1~VD4、晶閘管VS等組成。變壓器T提供36V安全電壓；晶閘管是個無觸點開關，晶閘管的導通和截止，控制白熾燈的點亮和熄滅。
2.電源電路
VD1~VD4整流，R3限流降壓，C2濾波，VD5穩壓，為聲控和光控部分提供7.5V穩定的直流電源。
3.光控電路
白天光敏電阻RG受光作用，阻值變小，V3基極達到飽和電壓，使三極管集電極和發射之間飽和導通，即使有聲音信號從R4送來，也會經V3集電極—發射極對地形成通路而消失。夜晚，光敏電阻呈現最大阻值，使V3基極電位降至死區電壓，V3處于截止狀態，讓聲音信號能作用于V2三極管。
4.聲控電路
由BM，三極管V4、V5，電容C3、C4、C5，電阻R4~R9等元件組成。駐極體BM為聲檢測元件，當夜晚有聲音時，BM把聲音信號轉變為電流和電壓的變化，通過C5耦合到V5基極進行放大，再經C4耦合到V4進行二次放大，C3、R4把放大后的電壓加到V2基極，使V2處于飽和狀態，讓電容C1放電至零伏左右。
5.延時電路
由R2、C1組成，燈點亮的同時，C1經R2慢慢充電，1分鐘左右時間后C1充到一定電壓值，使V1處于飽和狀態，讓Vs控制極失去觸發電壓。
四、電路的調試和故障分析
1.接通電源燈不亮，晶閘管Vs沒有導通，說明問題主要在主電路上和晶閘管控制極的觸發電路上。查二極管有無開路；晶管有無燒毀；V1集電極和發射極之間電壓是否為0V，如為0V說明V1三極管有問題。
2.燈亮后不能熄滅，燈亮說明主電路正常，主要是延時電路有問題，查C1兩端電壓能否上升到0.6V左右，不能說明充電回路有問題。
3.白天燈也能點亮。主電路，聲控電路均正常。問題主要在光控部分，查RG、V3的好壞，重點查光敏電阻RG的質量好壞。
4.夜晚有聲燈不能點亮，
（1）聲控部分有問題：可用示波器查C3、C4有無放的的聲音信號。
（2）RG質量問題，用萬用表測量V3電壓是否接近零伏，如不能說明RG阻值夜晚不能變大，更換即可。
在電路調試過程中，電路可能出現各種不同問題，解決辦法是先圈定故障范圍，避免盲目性，小范圍有針對性地排查，這樣才能快捷準確解決問題。
綜上所述，將一個完整的實驗電路拆分為單元電路后，復雜的電路變為簡單清晰，適合學生運用理論知識進行綜合分析，培養學生良好的分析問題的習慣，這種教學方法不僅適用于本文所舉例電路，同樣也是用于其他較為復雜的電子線路的制作調試，每排除一個故障，解釋清楚一個異常現象，對學生來說就是一個收獲，信心也就越足，學生的技能掌握也就得到了不斷提高。
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