從招工看實(shí)習(xí)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)教改初探實(shí)習(xí)論文
摘 要：實(shí)習(xí)，簡(jiǎn)直在每個(gè)高校教學(xué)方案中都會(huì)呈現(xiàn)，可見(jiàn)這是高校培育合格人才的重要途徑，是專業(yè)教學(xué)的重要組成局部，更是學(xué)生從課堂走向市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)習(xí)意味著將教學(xué)成果與市場(chǎng)需求對(duì)接，將課堂中沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)重新梳理一次。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)論文
實(shí)習(xí)，簡(jiǎn)直在每個(gè)高校教學(xué)方案中都會(huì)呈現(xiàn)，可見(jiàn)這是高校培育合格人才的重要途徑，是專業(yè)教學(xué)的重要組成局部，更是學(xué)生從課堂走向市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)習(xí)意味著將教學(xué)成果與市場(chǎng)需求對(duì)接，將課堂中沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)重新梳理一次，以至意味著某些學(xué)生的第一份工作。可見(jiàn)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、強(qiáng)化供求對(duì)接是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中亟待研討的重要課題。
每年我都要在畢業(yè)季翻閱各個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷和作品，置信很多在設(shè)計(jì)企業(yè)工作的同行都會(huì)問(wèn)一句話：畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)怎樣用？之所以會(huì)有這樣的疑問(wèn)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在“學(xué)用脫節(jié)，供求錯(cuò)位”的'問(wèn)題。首先，企業(yè)在招聘應(yīng)屆大學(xué)生的時(shí)分會(huì)給他們一個(gè)定位：執(zhí)行者。那么也就是說(shuō)操作在這里面是重頭，而目前我們?cè)诟咝＝逃袑⒗碚搶W(xué)習(xí)放在重點(diǎn)，也就是說(shuō)僅以提升藝術(shù)審美為根本目的，專業(yè)技藝的培育與提高由于資金場(chǎng)地等多種要素，大多數(shù)高校都無(wú)法完成專業(yè)技藝培育這一訴求。這也就形成了企業(yè)的困惑：我想要執(zhí)行者，卻來(lái)了一堆“設(shè)計(jì)總監(jiān)”。
作為企業(yè)，是要效益的，既然在校學(xué)生根本沒(méi)實(shí)踐工作經(jīng)歷，那么關(guān)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，招實(shí)習(xí)生進(jìn)來(lái)就意味著耗費(fèi)，原來(lái)需求一個(gè)人做的工作由于實(shí)習(xí)生沒(méi)有經(jīng)歷或者才能就需求兩個(gè)以至更多人來(lái)做，在項(xiàng)目進(jìn)度上和資源耗費(fèi)上就根本把所謂的人員本錢(qián)抵消掉了。第二，實(shí)習(xí)生活動(dòng)大，根本上如今的實(shí)習(xí)課程學(xué)生都是抱著拿個(gè)學(xué)分的態(tài)度進(jìn)行的，也就意味著企業(yè)忠實(shí)度大打折扣，公司花時(shí)間和資源進(jìn)行對(duì)實(shí)習(xí)生的培育難以回收投入。第三，企業(yè)與學(xué)校正于實(shí)習(xí)生的動(dòng)身點(diǎn)不一樣，企業(yè)要生存，學(xué)校要教學(xué)成果，無(wú)利可圖的事情企業(yè)是不會(huì)做的。
我們先來(lái)剖析一下學(xué)校普通是如何布置實(shí)習(xí)課程的。如今實(shí)習(xí)課程普通有兩種方式：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)指的是由學(xué)生依據(jù)本人的專業(yè)開(kāi)展方向進(jìn)行自主選擇企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是儉省教學(xué)資源，缺陷是缺乏有效的教學(xué)監(jiān)視很容易形成實(shí)習(xí)教學(xué)的虛假完成。集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)校教師帶隊(duì)將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一布置至企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目的明白，便于統(tǒng)籌管理；缺陷是遭到實(shí)習(xí)基地的限制很大，難以展開(kāi)工作。學(xué)校方面關(guān)于實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度和驗(yàn)收方式根本上處于平安監(jiān)管和蓋章認(rèn)證上，除了集中實(shí)習(xí)的學(xué)校以外根本關(guān)于實(shí)習(xí)成果的驗(yàn)收是聊勝于無(wú)。而學(xué)生為的是混個(gè)學(xué)分好畢業(yè)，只需有個(gè)章就好了，關(guān)于實(shí)習(xí)這件事的意義和理想作用是沒(méi)有什么概念的。很學(xué)生在實(shí)習(xí)期猶如放假，蓋章了事，而學(xué)校也樂(lè)于如此，畢竟教學(xué)任務(wù)完成了。
綜上所述，我們能夠看見(jiàn)這樣一個(gè)“用人荒”鏈條：企業(yè)，要人無(wú)人可用—→學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)“散養(yǎng)實(shí)習(xí)”—→學(xué)生，為順利畢業(yè)混個(gè)章無(wú)所謂真正實(shí)習(xí)—→就業(yè)，學(xué)生才能缺乏無(wú)法就業(yè)。看似是個(gè)死循環(huán)的樣子，其實(shí)這四個(gè)主體中尋覓到共同的利益點(diǎn)，完成校企分離，然后廢除死循環(huán)。
我們能夠依據(jù)理想狀況的不同，校企分離樹(shù)立實(shí)習(xí)基地開(kāi)展以下三種形式
1）共同投入，協(xié)作建立。應(yīng)用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，經(jīng)過(guò)國(guó)度高等教育專項(xiàng)資金投入或置換資源，更新和改善企業(yè)設(shè)備設(shè)備，滿足企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代需求，教育部門(mén)與企業(yè)簽署基地運(yùn)用合同，保證共建后的基地長(zhǎng)期接納學(xué)生實(shí)習(xí)運(yùn)用
2）本錢(qián)分擔(dān)，優(yōu)先供應(yīng)。關(guān)于急需藝術(shù)設(shè)計(jì)特地人才的企業(yè)，把對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培育本錢(qián)分擔(dān)給相關(guān)企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，該企業(yè)優(yōu)先選用。
3）產(chǎn)教分離，資源統(tǒng)籌。選擇一些辦校條件好或者具有相當(dāng)范圍校辦企業(yè)的高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)，給予恰當(dāng)扶持，建立本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的課堂學(xué)問(wèn)應(yīng)用到企業(yè)的消費(fèi)中，邊做邊學(xué)，既能出教學(xué)成果又能有效的為企業(yè)儲(chǔ)藏人才，真正雙贏。
總之，時(shí)下進(jìn)入2016年，固然各地大專院校正于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生較以往有明顯的“縮招”狀況，但由于畢業(yè)生基數(shù)龐大，而無(wú)效的實(shí)習(xí)教學(xué)形式仍然大型其道，各地廣告設(shè)計(jì)類企業(yè)的“用人荒”現(xiàn)象將在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍然存在。假如辦學(xué)單位能正視這一現(xiàn)象，加以處理，置信大局部的用人企業(yè)還是十分樂(lè)于配合以至是協(xié)作的，只需量體裁衣妥善管理，置信不久的未來(lái)，我們的平面設(shè)計(jì)的畢業(yè)生將真正成為活潑在設(shè)計(jì)一線的生力軍。
【從招工看實(shí)習(xí)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)教改初探實(shí)習(xí)論文】相關(guān)文章：
直面課堂看教改的論文1500字04-23
高職教改課程系統(tǒng)優(yōu)化與延伸技能初探論文07-05
試析高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)初探論文02-12
平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)審美元素初探論文04-19
中職教改論文精選07-17
提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量初探論文12-31
會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告03-23