競賽激勵策略在高中信息技術教學中的應用論文
摘要:高中信息技術課是一門基礎課程，它起到培養學生的基礎科學知識、技術能力、信息素養的作用。本文主要闡述競賽激勵策略在高中信息技術教學中的應用原則及實踐，以期全面提高學生的信息素養。
關鍵詞:教學策略;高中信息技術;競賽激勵
在高中信息技術課堂教學中，如何利用心理學原理調動學生積極主動去完成教學任務，提升信息技術課堂的效率，顯得尤為重要。因此，使用一定的激勵手段，激發學生的學習動機是信息技術課堂教學中很重要的一個環節。
一、競賽激勵策略教學中的應用原則
(一)實用性原則
任何一個教學策略都是為了促進學生的學習而展開的，盡管競賽激勵策略能夠改善教學的課堂氛圍，但是應該從教學的是實際意義出發。教師應根據教學內容和教學目標決定是否應用競賽激勵策略，同時在教學中應用競賽激勵策略注重結合學生的學習情況，借助競賽激勵教學策略把外部刺激變成學生學習的內部動機，［1］充分發揮策略的實用性。
(二)民主性原則
民主性可以激發學生的主體意識，同時還可以調動學生參與的積極性，幫助拓展學生各種潛在能力。因此，在競賽中老師應該為學生營造民主和諧的氣氛，使得學生在課堂上感覺放松自然，這樣學生才能真正參與到競賽中。
二、競賽激勵策略在教學中的具體應用
(一)復習課中的應用
復習課包括理論性復習課堂和實踐性復習課堂。信息技術課的復習，比較乏味。學習不重視，主要原因是:高中學習壓力大，并且信息技術不是高考考試科目。但是在復習課中應用競賽激勵策略能夠充分激發學生學習的主動性，并且處于高中時期的學生都比較爭強好勝。［2］課題名稱:信息及其特征課的類型:理論性復習課教學內容:信息與人類的關系;信息的.基本特征;信息的含義;信息實力的理解與運用教學目標:能夠列舉學習與生活中的各種信息;能夠舉例說明信息的基本特征;明白信息的含義等過程與方法:通過舉行以個人為單位對知識進行搶答;競賽結束后對本次競賽進行評價教學分析:老師通過把所有知識點編輯成競賽題。為了達到復習的良好效果，滿足不同層次的學生的不同學習要求，競賽題的編制也講究從難到易，從簡的知道、識別到應用的階梯過度。對于有異議的答案，要進行討論，這樣利于深入的學習。、通過各種活動激發了學生對信息技術課程學習的興趣，引導學生積極參與信息技術的學習。本節課主要復習信息及其特征。為了便于學生理解和掌握，在教學設計和實踐中主要采用了競賽激勵，通過活動過程讓學生體會信息涵義及其傳播過程，并通過各種問題域讓同學們在課堂上復習信息的基本特征。在整個教學活動中始終堅持以學生為主體，引導學生積極參與活動，養成主動思考、合作、探究的學習習慣。同時老師還對這次復習進行了總結，總結學生在回答問題中的情況，個別問題只有少部分同學進行了搶答，因此老師會把這些問題所涉及的知識點單獨列出，再重新給學生們講解。
(二)新授課中的應用
盡管高中生的自制力和接受能力都比初中生強，但是學生中還是存在課上做小動作、說話甚至打鬧的現象。競賽激勵策略能夠將學生變成新授課知識內容的第一知識傳遞者，鞏固學生作為課堂主體的位置，激發學生課堂活動的參與度，有利于學生更好地融入課堂。課題名稱:信息的獲取的一般過程課的類型:新授課教學內容:要求學生對信息和信息技術更了解，并且有整體的認識，學習信息的獲取方法與途徑，這能夠輔助開展之后的學習。清晰明了、內容不多、邏輯性強是這節內容的主要特點，為后續的學習發揮著重要的作用，通過本節課的學習，要求學生掌握信息獲取的一般過程。
教學目標:掌握信息獲取的一般過程，并且可以用自己的話描述獲取信息的一般過程;能夠信息來源進行分類，并且可以用自己的話描述信息來源的分類的優缺點;學會從適當的角度對信息評價，能夠表達出評價信息的一般依據。過程與方法:在導入環節:打開PPT顯示“楊叔子打豬草”的故事，對學生進行提問:楊叔子是如何超額地完成了任務的?如果是你去做這件事情，你又會怎么做?然后前后桌為一組討論并給出答案。并告訴學生本節課采用積分制，既小組回答一個問題就記錄一分，小組之間進行比拼。教學分析:競賽激勵策略貫穿整個課堂，結合教材的特點，實施以小組以單位，不僅有利于學生對學習知識的掌握，同時還培養了學生的創新思維，加強了學生團結協作能力的培養。不僅激發了學生學習的興趣，同時還培養了學生的責任感、解決問題的能力。高中信息技術在高中教學中占有重要的地位，其教學目的是為了促進學生計算機技術應用水平和實踐能力水平的提高。在高中信息技術教學中運用競賽激勵教學策略，改善了教學課堂氛圍，培養了學生競爭意識，為學生今后步入競爭激烈的社會打下了基礎。不僅完成了教學任務，同時還促進了學生的全面健康成長。
參考文獻：
［1］安海青．高中信息技術教學方法的評析與應用策略［J］．中國信息技術教育，2014，(24)．
［2］羅懂洲．探討競賽激勵策略在高中信息技術教學中的應用［J］．教師，2015，(06)．
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