感覺統合訓練在小學體育課的應用論文
摘要：把感覺統合練習應用到小學體育課上，可以增強課堂氣氛，降低兒童感覺統合失調率，幫助兒童健康快樂地成長。要從小學生的身心發展出發，選擇合理的訓練方法，對教師進行專業的培訓，并且將體育教學目標與感覺統合目標有機結合。
關鍵詞：感覺統合訓練；小學體育課；因材施教
一、研究目的
21世紀中國的專家學者針對兒童感覺統合失調這一現象進行了分析研究，發現低年級的小學生感覺統合失調率逐漸提高，這一現象引起了相關部門重視。將感覺統合訓練引進小學課堂，能提高課堂氣氛，減少兒童感覺統合失調率，幫助兒童健康快樂地成長。
二、研究方法
（一）文獻資料法。在論文的選題與論證的基礎階段，通過圖書館、中國知網、中國期刊網和萬方數據庫，查閱了國內外相關資料，為研究本論題提供了理論依據。
（二）調查法。通過實地考察福州市臺江區的三所小學，觀摩了體育課并訪問了體育教師。（三）專家訪談法。通過和相關的專家進行交流，為研究奠定理論基礎。
三、結果與分析
（一）感覺統合訓練。感覺統合訓練，是指通過對前庭、本體、觸覺刺激的活動，利用訓練方式矯正感覺統合失調的現象。常用的教學用具包括羊角球、平衡臺、球池、滑板車、秋千、大籠球、網纜、跳床、海綿、溜滑梯、吊纜搖籃等。在Ayres博士創導的練習方式基礎上加工而成的感覺統合訓練，通過以游戲為主的表現方式，營造符合兒童身心特點的場景，并使用道具器械把訓練方法加入到情景中。在訓練的過程中，兒童的大腦神經得到了充分的刺激，在此訓練過程中有很高的興奮度，使得兒童的身心潛能得到充分開發，體質和智力得到發展，達到了訓練的良好目的。
（二）感覺統合訓練適應小學生身心發展規律。蒙臺梭利博士曾說過，處于0—6歲幼兒是能夠刺激各項感官發展的最佳時期，同時也是孩子身體發育以及各項感官發育的'最敏感的時期。因此，在部分發達國家，感覺統合訓練已經納入常規教學中，并引起了許多心理學家與教育學家的重視。但這并不是說只有對0—6歲的幼兒進行感覺統合訓練才有意義，Aryes和其他人認為，兒童出生后的第一個10年都是兒童神經發展的關鍵期，在這一時期具有很強的塑造性。因此，除了在嬰幼兒時期要十分關注感覺統合訓練，對在校的兒童尤其是較低年級的學生進行該項訓練也是非常有意義的。
（三）感覺統合訓練應從學生個體差異性入手。通常情況下人們會認為個體差異性體現在個人的身體條件以及運動能力方面等比較顯性的特征上，而感覺統合能力的特征會被忽視。因此，如何改變大眾化的認知，并根據每個學生的個體差異進行教學，是完全必要的。如進行前滾翻練習時，有的教師沒有對學生具體情況進行詳細分析，讓每一個學生進行同一個強度的練習，造成運動量過多過強，影響學生興趣和課堂積極性，學生甚至出現頭暈嘔吐現象。為了能讓學生更好地掌握好前滾翻技術動作要領，應分組分難度進行練習，并且練習5—6次之后，要集合講評，之后再讓學生選擇不同的難度，挑戰自己繼續練習。
（四）感覺統合訓練能提高小學體育課課堂氣氛。感覺統合訓練的練習方法多以游戲為主，通過輕松愉快的練習場景，讓學生體驗運動的快感。游戲提高小學生練習的興趣，這是專家一致認同的。如在開始熱身部分慢跑教學環節，筆者會帶著學生一起走4米長的獨木橋，這樣對學生的平衡感和學習積極性起到了很大的幫助；在前滾翻教學中，其中一個教學環節是讓學生前滾翻接拋來的球，使之掌握前滾翻動作技術，刺激前庭在知覺運動訓練中發揮出重要作用。興趣是最好的老師，將感覺統合訓練引進小學體育課堂，對于提高體育課堂的學習氣氛有著重要的作用。但是每件事情都有兩面性，課堂氣氛的過度活躍將會引起課堂的次序混亂，有可能導致教學安全事故發生。同時，教師要注意，感覺統合訓練是一個體系，其擁有很多種訓練方法，每一種訓練方法都有獨特的效果，教師要根據每一種訓練方法的特點選擇進行教學，而且每一種訓練方法都會存在一定的安全隱患，所以教師需要進行專業的培訓，合理地利用這一訓練方法，才能起到事半功倍的效果。
（五）感覺統合訓練在小學體育教學中的應用可以降低感覺統合障礙的發生率。先天遺傳和后天環境的影響是造成兒童感覺統合失調的兩種原因：母親在懷孕期間精神焦慮、壓力大、缺乏運動、工作繁忙、家務勞動過多等導致胎位不正，會導致孩子操作能力欠缺；孩子生活空間狹小會導致缺少運動、爬行不足；孩子使用學步車過早會導致爬行沒有得到充分的訓練，造成孩子的前庭平衡不足；父母對孩子的陪伴少，導致孩子的右腦感覺刺激不足；管教嚴、要求多，會對孩子產生成長的挫折感，造成孩子缺少自信。何淑榮等教師對感覺統合協調性開展了調查，范圍包括大慶市5所小學1—6年級，合計1536名小學生，調查顯示感覺統合不協調的比例為38.8%,其中較為嚴重的失調比例達9.9%。［4］許多學者認為，一個兒童百分之百達到感覺統合是不可能的。在不能的年齡層需要選擇不同的訓練方法加強不同的能力。隨著中國經濟快速發展，許多家長都很少有時間照顧自己的孩子，而且現在獨生子女現象導致家長過分溺愛孩子，使孩子喪失了許多鍛煉的機會，因此在體育教學過程中應用感覺統合訓練更為重要。在2017-2018學年中，筆者等體育教師在課堂上引入快樂體操中的項目，前后共有1732名學生參與本項目，學生通過身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協調等有機結合的訓練方法，整體感統失調率降低8.8%。由此可見，在小學階段引入感覺統合訓練可以有效降低兒童感覺統合失調的發生比例。
四、建議
（一）感覺統合訓練中要積極引導學生參與小學生在練習中取得成功，能有效地引發其探索的興趣，這時教師應該給予表揚和肯定的話語——“做得好”“同學們進步了”等；如果學生出現失敗，教師要馬上給學生加油鼓勁并及時調整練習難度。感覺統合訓練是一個體系，其擁有許多訓練手段，在進行感覺統合訓練時，要根據小學生不同的年齡層選擇不同的訓練手段，不能千篇一律，也不能千變萬化，要時刻注意關注學生心理上的變化。
（二）教師持續學習鉆研專業知識和技能進行感覺統合訓練需要有較高的理論知識和專業的技能作為支撐，才能使感覺統合訓練有效。小學體育教師要將各學科融合到一起，并將其運用到實際中，需經過培訓和學習，掌握感覺統合訓練方法的真諦，才能將這一方法運用到小學體育課當中。
參考文獻：
［1］王喜霆.感覺統合訓練作為小學體育課教學內容的可行性研究［J］.體育教研，2010（8）.
［2］段云波．感覺教育及教具操作手冊［M］.濟南：山東教育出版社，2007：9．
［3］高月梅．幼兒心理學［M］.杭州：浙江教育出版社，1997：27．
［4］何淑榮，孫久鳳，姜曉巖.大慶地區1536名小學生心理健康狀況分析［J］.中國心理衛生雜志，2002（12）：582-583．
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