高校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策的論文
一、陜西省普通高校體育發(fā)展中存在的問題
1.體育課淡化學生基本身體素質(zhì)練習方法的學習
近年來，陜西省高校體育教學過分注重以學生為主體，注重學生的興趣、愛好，擴大學生自由度的情況明顯，課程設置過于自由化，脫離了體育課的系統(tǒng)性，嚴重忽視學生身體素質(zhì)練習方法的學習，體育課只傳授學生喜愛的專項技術，學生運動量小，強度不夠，學生的身體素質(zhì)呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學生的參與率不高
高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數(shù)體育愛好者和體育強勢群體。普通大學生不同于體育專業(yè)學生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績，而是以身心健康、培養(yǎng)終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設計、選擇活動內(nèi)容，最大限度地提高學生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學生體質(zhì)健康測試的剖析
目前，陜西省部分高校已經(jīng)開始實施大學生體質(zhì)測試網(wǎng)絡化，但還有部分學校仍然運用傳統(tǒng)的測試統(tǒng)計方法，無專項經(jīng)費，測試結果的好壞對學生沒有任何影響，沒有建立學生測試檔案，學生體質(zhì)測試結果對學生的反饋缺失，學生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質(zhì)測試項目鍛煉與體育課教學脫節(jié)。盡管也有體質(zhì)測試小組，但對體質(zhì)健康測試重視不夠，監(jiān)管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數(shù)據(jù)，由此造成測試結果不能準確反映出學生真實情況，體質(zhì)測試沒有發(fā)揮應有的作用。
二、陜西省普通高校體育發(fā)展的對策
1.倡導生命質(zhì)量，更深層次定位高校體育課程理念
高校體育課程應以促進人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現(xiàn)最終目標的前提。但這僅僅體現(xiàn)的是生存質(zhì)量，而注重生命質(zhì)量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養(yǎng)，因此體育課程要從關注人的生存質(zhì)量轉(zhuǎn)化為注重生命質(zhì)量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價值觀
民族體育固有的文化性體現(xiàn)出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導大學生建構正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統(tǒng)體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統(tǒng)體育文化資源，將傳統(tǒng)體育文化滲透到大學生體育價值觀的主流中，引導學生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關系，樹立正確體育價值觀。讓學生從內(nèi)心重視體育鍛煉，通過上體育課領悟體育文化魅力。
3.體育教學始終貫徹人文教育思想，培養(yǎng)學生的社會適應能力
人文教育是高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，突出表現(xiàn)在人的精神層面，能夠培養(yǎng)大學生的`人文精神，是對大學生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學生。在體育學習態(tài)度、學習注意力、身體素質(zhì)練習、小組學習等方面都應對學生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學生。這種教育無形中是對學生良好品德和社會適應能力的培養(yǎng)，能提高教師在學生中的形象、地位，激發(fā)學生上體育課的熱情。
4.體育課教學要緊密圍繞大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容
正確處理學生興趣需要與發(fā)展身體素質(zhì)間的關系，發(fā)揮體育游戲的作用。學生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調(diào)以學生為主體，必然偏離體育鍛煉本質(zhì)。體育課程設置要以大學生體質(zhì)健康測試為中心，在保證提高學生身體素質(zhì)的基礎上，最大限度地滿足學生學習興趣與需求。體育游戲在教學中能集中學生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質(zhì)練習枯燥，產(chǎn)生疲勞，體育教師要根據(jù)教學內(nèi)容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng)新適合學生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。
5.科學整合項目內(nèi)容，保證體育課程設置的基礎性、漸進性、連續(xù)性
大學一年級要加強體育基礎理論的學習，注重對體質(zhì)測試項目的技術學習和練習，掌握多種方法，適當安排學生感興趣的專項內(nèi)容。大學二年級設置豐富多彩的體育項目，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質(zhì)健康測試內(nèi)容，增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容，拓展體育理論知識，兩學年每個學生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學三、四年級學生，實施運動項目小型化分層，以滿足學生多元化、多層次的體育需求。學生可以繼續(xù)學習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容。增加體育理論課學時，豐富理論課程內(nèi)容。
6.發(fā)揮多方作用，積極開展學生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動
學校體育部門、團委要加強對大學生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導工作，大力發(fā)展學生體育社團，充分發(fā)揮學生體育社團和體育協(xié)會作用。從全體學生參與的角度深入研究，創(chuàng)新多形式、多內(nèi)容的項目，并能保證合理、有效實施。
7.各級相關部門加強管理，完善高校大學生體質(zhì)健康測試體系
各高校要將大學生體質(zhì)健康測試結果與學生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學掛鉤。撥出專項經(jīng)費，調(diào)動教師積極性，利用課余時間進行體質(zhì)測試工作，保證教學課時、任務不受影響。學校要成立大學生體質(zhì)健康測試督導組，負責監(jiān)管，體育教學部要成立大學生體質(zhì)健康測試小組，做好安排、監(jiān)督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質(zhì)健康咨詢與科學指導能力的培養(yǎng)。構建系統(tǒng)、科學的體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡體系，建立、完善大學生體質(zhì)健康測試個人網(wǎng)絡檔案，及時反饋學生測試結果、評價與建議，明確后期教學目標任務。
8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性
加強體育教師對大學生體質(zhì)健康測試重要性的認識，保證測試成績的準確性。同時，教師要加強對學生體質(zhì)健康測試重要性的宣傳力度，端正學生態(tài)度，避免出現(xiàn)教師測試敷衍了事，學生測試時不努力，只為應付測試任務的現(xiàn)象，以確保數(shù)據(jù)結果的有效性，為掌握真實情況以及后期教學計劃的修訂、學生自覺鍛煉計劃的指導和實施提供有效依據(jù)。
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