高效課堂巧設(shè)研究論文
摘要：追求有效課堂是每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，怎樣使現(xiàn)代課堂更精彩有效，作者通過(guò)多年的教學(xué)探索，總結(jié)出了一些有效的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；巧設(shè)；探究；會(huì)學(xué)；反饋
在科技飛速發(fā)展的今天，“效率”成為一個(gè)隨時(shí)掛在口邊的詞，各行各業(yè)，都在突飛猛進(jìn)，狠抓效益。那么，在課堂教撐中，要具備哪些要素才會(huì)產(chǎn)生好的效率呢？
一、巧設(shè)
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)
好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)探究課文的興趣，根據(jù)不同的課文內(nèi)容可采取不同的導(dǎo)入，如設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入……筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇童話故事時(shí)，采用了如下導(dǎo)入：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)生活在同一院子里，本來(lái)相處的好好的，可有一天，他們之間發(fā)生了一件意想不到的故事，小朋友，想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？這樣的導(dǎo)入小朋友就會(huì)很有興趣地讀書(shū)了。
（二）巧設(shè)教學(xué)流程
教學(xué)流程指教師教學(xué)這堂課的思路，明晰的教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效要素。如果教師東一榔頭西一棒子，學(xué)生也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，久而久之就會(huì)厭倦課堂。所以，教師必須明晰講課思路。在講授《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入—聽(tīng)錄音，初步感知事情—聽(tīng)后交流，整體感知事情—精讀，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)—總結(jié)提升感悟—延伸拓展。清晰的流程可使學(xué)生的學(xué)習(xí)順勢(shì)導(dǎo)入，層層深入，既能很順利地完成教學(xué)任務(wù)，也由于教師的風(fēng)格訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的思維。
（三）巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)
過(guò)渡語(yǔ)的承上啟下能讓課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然而然地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)兩個(gè)小朋友，都非常的可愛(ài)，可他們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們來(lái)幫這兩位新朋友找找，好嗎？”“同學(xué)們，你們把小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來(lái)了。小柳樹(shù)很感謝你們，我們?cè)賮?lái)幫幫小棗樹(shù)吧……”好的過(guò)渡語(yǔ)能引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容的興趣。
二、探究
有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究和獲得新體驗(yàn)的需要，新課程改革也主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和習(xí)慣，是提高課堂有效性的一個(gè)策略。成都一位老師講完《草船借箭》后，提供了一個(gè)探究題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？有學(xué)生就寫了《摸摸周瑜的心》，他從課文中尋找了大量的事實(shí)來(lái)說(shuō)明周瑜不是氣量小，而是愛(ài)國(guó)的，因?yàn)橹T葛亮很有才干，以后會(huì)危及他的國(guó)家，還寫到本國(guó)的'黃蓋有勇有謀，周瑜卻能容下他，這就是探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。
三、會(huì)學(xué)
實(shí)施素質(zhì)教育明確闡明了學(xué)生學(xué)什么，教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法
要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考工具書(shū)的注音、釋詞，讀通讀順課文，抓要點(diǎn)復(fù)述課文，查閱文章作者、相關(guān)人、事、背景等資料。完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的問(wèn)題。
（二）指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的方法
深入細(xì)讀課文，個(gè)人或小組合作解答自己的問(wèn)題。教師可用小黑板或投影展示學(xué)法，如讀—悟（旁注自己的見(jiàn)解）、讀—思—帶感情讀，等等。
（三）指導(dǎo)寫作方法
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的成敗最終反映在學(xué)生能否帶著自己的思想寫出自己的文章，故要在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法，積累寫作技巧，大到謀篇布局、選材、表達(dá)，小到照應(yīng)、過(guò)渡、修辭等手法的運(yùn)用。
（四）指導(dǎo)積累
只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)完一篇課文要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地積累。可以積累好詞好句，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，背誦美段，積累好的補(bǔ)充資料或作者的寫作技巧。
四、反饋
加強(qiáng)監(jiān)督檢查是高效課堂的要素之一，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者總在完成一個(gè)教學(xué)階段后，設(shè)計(jì)一些有效作業(yè)，在課堂上當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組長(zhǎng)和學(xué)生之間互相幫助的作用。由教師檢查小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)當(dāng)堂檢查本小組的作業(yè)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，允許學(xué)生犯一定的錯(cuò)，超出限制，就有“獎(jiǎng)勵(lì)”，“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式是一不打，二不罵，先改正這個(gè)錯(cuò)誤，再寫寫得到這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程。當(dāng)然，一次都沒(méi)被罰，就在當(dāng)天的光榮榜上記一朵小紅花，由班長(zhǎng)記錄，一周公布成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一分鐘的掌聲。有了這個(gè)檢查評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增高了很多，所以，課堂檢查學(xué)習(xí)效果應(yīng)被納入課堂教學(xué)之中，它是有效課堂的要素之一。
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