導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生心弦論文
特級(jí)教師魏書生說過：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生啟迪，催人奮進(jìn)。”
所謂“導(dǎo)語設(shè)計(jì)”是指老師在開始上課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的或新穎別致或精彩紛呈的開場白。其主要目的就是通過引人入勝的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的目光吸引到課堂學(xué)習(xí)上，從而點(diǎn)亮他們探索知識(shí)的心靈之燈。所以精彩合理的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是十分必要的，它關(guān)系到一堂課的成敗。多年來，我一直注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式要靈活多變
在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入方式是靈活多變的，但不外乎是理論、情境、內(nèi)容等方面的選擇和運(yùn)用。
1、理論導(dǎo)入，它是一種理性導(dǎo)入方式，常常從文體介紹入手，或從文章特色闡述開始，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)明晰的了解，然后以次為基點(diǎn)，在以后學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的思路清晰、暢通。如我在教學(xué)《長江之歌》中，先從文體談起，具體闡述了詩歌的特征，讓學(xué)生先入為主，對(duì)詩歌有一個(gè)大體認(rèn)識(shí)。在《山谷中的謎底》一文中，我緊抓文章“敘事簡潔，說理深刻”的特色人手，介紹了敘事的幾種方法，強(qiáng)調(diào)一切敘述皆是為了說理。
2、內(nèi)容導(dǎo)入。就是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，通過解說和闡釋，讓學(xué)生了解大意，以便步步深入，吃透全文，內(nèi)容導(dǎo)入形式多樣，可以從審題入手，抓住字眼，剖析標(biāo)題；可以從注釋或提示入手，掌握背景闡發(fā)中心；可以簡介課文，綜合分析，概括闡述；可以舊課導(dǎo)入，橫向比較，同中求異；也可以引用典故、奇文，激發(fā)興趣，活躍思維；還可以巧設(shè)懸念，引起學(xué)生求知欲望…….我在教學(xué)《大自然的文字》時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的《琥珀》，從而讓學(xué)生的興趣很自然的過渡到科普知識(shí)上來，教育學(xué)生老是呆在家中，永遠(yuǎn)也讀不懂大自然的文字。
3、情景導(dǎo)入。這是一種形象生動(dòng)的導(dǎo)入方式，它能引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)作品的情感氛圍，去觸摸敘述主人公的思想脈絡(luò)，從而產(chǎn)生情感共鳴。這種導(dǎo)入方式，還可以應(yīng)用直觀教具，展示圖片促進(jìn)聯(lián)想，還可以渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生漸入佳境；還可以激發(fā)情感日，陶冶情操，啟迪心靈。如教學(xué)《船長》時(shí)，我首先結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)，讓學(xué)生回憶一般情況下發(fā)生危險(xiǎn)說，人們驚慌失措的樣子，然后朗讀描述船長鎮(zhèn)定自若、沉著指揮的動(dòng)人場面，使學(xué)生心靈受到震撼，思想得到升華。通過教學(xué)，學(xué)生體會(huì)和聯(lián)想，船長光輝偉大的形象便躍然紙上，清晰明朗的浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的要求要切合實(shí)際
盡管導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式是靈活多樣的，但是必須要求切合實(shí)際，必須從教材和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，融知識(shí)性、趣味性于一體，必須體現(xiàn)一些共同的要求。
其一，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要揭示語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，必須充分利用每一分鐘。在初始階段，學(xué)生精力旺盛，注意力集中，最容易接受新知識(shí)，因而導(dǎo)語必須開宗明義，給學(xué)生留下深刻印象。
其二，導(dǎo)語要有情感。情感是連接老師和學(xué)生之間的紐帶和通向作者心路的橋梁。導(dǎo)入時(shí)，教師要以飽滿的情緒，澎湃的.激情去感染學(xué)生，要盡可能體現(xiàn)作者的情感，以創(chuàng)設(shè)情景。還要關(guān)注學(xué)生的情緒反映，盡快和學(xué)生的情感接軌，盡快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。
其三，導(dǎo)入要有美感。“愛美之心，人皆有之”，導(dǎo)語必須新穎別致，美若“鳳頭”，讓學(xué)生能在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得審美的享受，獲得創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
其四，導(dǎo)語要有啟發(fā)性和靈活性。教學(xué)開始，學(xué)生雖有求知欲望，但是不得其“門”而入，這就要求導(dǎo)語要有啟發(fā)性。通過引導(dǎo)，將學(xué)生思維納入正途從而觸類旁通。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，導(dǎo)語設(shè)計(jì)雖然有章可尋，但是它又是靈活多變的，不同的文體要采取不同的導(dǎo)入方式。通常記敘文主要采取內(nèi)容導(dǎo)入；議論文是擺事實(shí)，講道理的，應(yīng)從理論導(dǎo)入；說明文一般文字淺顯缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)入應(yīng)以直觀形象為主，平中見奇；詩歌語言凝練，意境深遠(yuǎn)，導(dǎo)入更應(yīng)新奇優(yōu)美，多采用化用詩詞，以詩導(dǎo)詩的方式營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境；散文的特點(diǎn)是情景交融，導(dǎo)語則應(yīng)有較強(qiáng)的抒情性。但是這些也不是一成不變的，即使同一文體，也會(huì)因內(nèi)容、題材、情感基調(diào)的不同而不一樣。總之，教師必須根據(jù)實(shí)際情況采取有效的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，努力避免陳舊無味的導(dǎo)入習(xí)慣。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教學(xué)開端的導(dǎo)語更要具有藝術(shù)性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)出更多更美的導(dǎo)語來，使之成為點(diǎn)燃情感的火花，架設(shè)學(xué)生思維的橋梁。
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