元素及其化合物的復習之淺見論文
【摘要】新課程中元素及其化合物的內容有所縮減，考試大綱要求也有所減少，能力要求也在降低，但元素及其化合物知識是構成中學化學知識的基礎和骨架，復習中如何進行元素及其化合物的復習非常重要，本文將從四個方面進行探討。
【關鍵詞】理論指導知識體系感性認識
新課程中元素及其化合物的內容有所縮減，考綱要求也有所減少，能力要求也在降低，高考中直接考試的內容也少了，那是否就表明了這一部分內容就不重要了呢？復習時就不必下功夫了呢？筆者認為，這絕對不行。元素及其化合物知識是構成中學化學知識的基礎和骨架，對元素及其化合物知識的學習和研究，成為其他化學知識之源。元素及其化合物的許多內容和化學基本理論緊密相連，近幾年高考題的一個特點就是加強了元素知識與基本概念和基本理論的結合，故元素的單質及其化合物知識在高考中的考查要求其實沒有降低。復習時按課本、考綱要求就較簡單，可高考實際要求不簡單，同時這部分的知識內容繁雜、零碎、分散，需要記憶的東西較多，同學們難以系統(tǒng)掌握和運用，那么我們如何適當拓展，把握適當?shù)亩饶兀?/p>
根據(jù)高考化學試題的要求，針對該專題知識點多的特點，筆者認為在元素及其化合物的教學中可適當?shù)貪B透和鋪墊化學基本概念和基本理論。
一依靠理論指導，減輕記憶負擔
元素及其化合物的知識點盡管很多，但其中有許多內容和化學基本概念和基本理論緊密聯(lián)系在一起，復習時可用化學概念和理論去統(tǒng)率和掌握元素化合物知識，而不需死記硬背。例如以元素周期律為主線，運用原子結構相似性和遞變性，由同一主族元素代表物的性質去掌握其他元素及其他化合物的性質，如鹵素性質在掌握了氯及化合物性質的基礎上，利用同一主族元素性質的相似性和遞變性類推出其他鹵族元素及其化合物的性質。再如根據(jù)金屬活動性順序表和非金屬活潑性順序，可推出某一置換反應是否發(fā)生……因此，在復習元素化合物知識時，對那些可以從化學理論上加以概括的內容，不僅要知其然，還要知其所以然。
二建立結構網(wǎng)絡，理清知識體系
元素化合物內容通常多認為雜亂無章，易學難記，但如果按照“知識主線、知識點、知識網(wǎng)”的方法，將知識結構化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，并啟發(fā)學生依據(jù)“由線引點，由點連網(wǎng)，由網(wǎng)成體（立體）”的程序進行復習，則用很少時間就可以掌握這部分知識，便于學生掌握研究元素化合物的基本思路和方法。
具體地說，首先依據(jù)教材所展示的順序和學生的認知規(guī)律，先按課本復習，然后在已有的基礎上，總結出常見的5種非金屬、3種金屬，共8種元素化合物知識的主線：
非金屬知識主線：
氣態(tài)氫化物→單質→氧化物→氧化物對應水化物→相應含氧酸鹽
HCl→Cl2→HClO→NaClO
H2S→S→SO2→SO3→H2SO3→H2SO4→Na2SO3→Na2SO4
NH3→N2→NO→NO2→HNO3→NaNO3
CH4→C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3
SiH4→Si→SiO2→H4SiO4→H2SiO3→Na2SiO3 金屬知識主線：
單質→氧化物→氧化物對應水化物→相應鹽
Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3
Al→Al2O3→Al（OH）3→Al2（SO4）3→NaAlO2
Fe→FeO→Fe2O3→Fe（OH）2→Fe（OH）3→FeSO4→Fe2（SO4）3
這兩個知識主線的特點是：（1）表達十分簡練，而中學所需掌握的重要無機物，幾乎盡列其中。（2）揭示所有元素的知識主線具有相似性，因而具有生成力，有利于學生發(fā)揮遷移力預測未知元素。（3）給出研究或學習元素知識的系統(tǒng)。（4）知識主線本身就蘊含著啟發(fā)式內容，可直接用以進行“主線啟發(fā)”啟迪心智、激發(fā)興趣，誘導求知、指導自學。
三抓住重點內容，帶動全局知識
中學化學集中學習了氫、氧、硫、氯、氮、碳、硅、鈉、鋁、鐵、銅等元素，在7種非金屬元素中，以硫、氮的知識較為復雜，在4種金屬元素中，鋁具有兩性特點，鐵的變價、鐵的冶煉都具代表性，專題復習時要重點抓好以硫、氮為代表的'7種非金屬元素及其化合物，以鋁、鐵為代表的4種金屬元素及其化合物，以化學理論為指導，緊密結合化學實驗，就能較好地掌握全部元素化合物知識。在每種元素化合物的復習中，各個知識點應以元素的單質及其重要化合物的化學性質為重點。這是因為物質的性質反映著物質結構，決定著物質的用途、制法、檢驗、存在、保存等。因此，對每個重點知識應引導學生進行聯(lián)想復習。
四充分利用實驗，加深感性認識
化學教育的一代宗師鷹先生指出：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭”。元素及其化合物知識，有些是需要直觀記憶的，例如物質的顏色和氣味及反應現(xiàn)象等。這些內容如果結合實驗進行復習，積極創(chuàng)造條件，讓學生認真操作，仔細觀察，則更能掌握本質的而不是表面的認識，應用這些知識解決問題時，會喚起身臨其境的聯(lián)想，使解題過程迅速、準確。當然由于我校處在山區(qū)，條件還較差，學生進實驗室機會較少，但從不多的實驗中我感覺到實驗對學生認識元素及其化合物的重要性，因此我們會盡可能多地創(chuàng)造條件讓學生進實驗室或多進行演示實驗。
以上幾點是本人在元素及其化合物的復習中的一些不成熟的總結或反思，當然，新課程下元素及其化合物的作用及高考如何體現(xiàn)還有其變化之處，我們應及時關注，并不斷改善復習方法。
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