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胸涵春秋意方暢腹有詩書氣自華論文
從事語文教學尤其是中學語文教學多年，個中艱辛自不待言。但語文教學的“少、慢、差、費”歷來為社會所詬病，一個語文教育工作者辛辛苦苦數十載，到頭來，往往功勞沒有苦勞也沒有，還要承受相當大的社會壓力。投入和產出嚴重地不成正比，是我們語文教學多年來的弊病。現以初中的語文教學現狀為中心，談一談自己的思考和體會。
一、當前初中語文教學的幾種不良傾向
1、有的是沒完沒了的題海戰術，缺少有質量的閱讀。
2、語文味喪失，非語文的東西喧賓奪主。
3、語文訓練直奔主題，缺少過程與方法。
面對以上幾種不良傾向，我們如何來改變呢？這些年來，我一直致力于讓我的語文教學進入“嚴謹求實與灑脫隨意相結合”的境界，這種境界也是我慢慢樹立起來的語文教學觀，我會向著這個目標做不懈的努力。那么如何做到讓語文教學既嚴謹求實又灑脫隨意呢？下面就這個理念，闡述一下我在實際教學中的一些方法和措施。
二、語文教學的基本境界——要做到嚴謹求實、回歸本位
語文既是一門學科，也是人們日常生活和工作中必不可少的交際工具。這就要求我們語文老師在教學中去努力規范學生的用字用詞用句以及行文，正確地傳播祖國的語言文字，即語文教學要做到嚴謹求實。
1、通過語文基礎知識訓練，來規范學生的用字用詞用句。這里所說的基礎知識訓練，主要指同音字、多音字、形近字、多義字的音和形辨析，同義詞、近義詞的辨析，成語、俗語、慣用語、俚語的正確使用，以及病句辨析等練習形式。通過系統的訓練，學生在字詞句的使用方面，會越來越準確規范。
2、正確處理好人文性與工具性的關系。《語文課程標準》指出：語文具有工具性，是人們用來交際的工具。同時語文也具有人文性，而人文性是看不見摸不著的，它要求教師通過文本教學去滲透到學生的精神中去。工具性與人文性統一了，語言文字才能同人的思維、思想乃至精神和諧統一。
3、在習作和口語交際中，時時注意字詞錯誤的糾正。在作文訓練中，不少老師單單把注意力放在對篇章結構等“寫作技法”的教學指導方面，對字詞應用這個基礎環節往往忽視了。
這種現象的集中表現是，不糾正習作中的錯別字及運用不恰當的詞語，導致學生積重難返，甚至有些學生到了初三都不知道自己曾經寫了那么多錯別字。這種現象實在令人堪憂，也讓我在糾錯中付出了更多的時間和精力，有時感覺力不從心，但我從不松懈。我不但在學生的習作和口語交際練習方面嚴格把關，更注重自己在日常寫作和課堂教學中語言運用的準確性、規范性，我時刻提醒自己，要給學生做個表率。
三、語文教學的崇高境界——更要做到灑脫隨意、超越升華
我認為，語文要想成為吸引人的一門課程，首先你這個老師要成為有獨特性格和魅力的人，還要具備廣博的學識和詼諧的談吐，如此，你這個人和你駕馭的課堂才會變得灑脫隨意，學生才會跟隨你動起來，課堂才會活起來。
1、做個博學多才的語文老師。我每天都要抽時間閱讀中外名著，了解魯迅與祥林嫂，了解巴爾扎克與葛朗臺，以便能在課堂上縱橫馳騁。無論是古代的李清照與辛棄疾還是現代的冰心與朱自清，無論是英國的莎士比亞還是法國的雨果，無論是唐詩宋詞還是一些經典散文，我都能如數家珍，讓學生在驚異的同時，也被那些優秀的文化典籍深深地吸引。有了豐厚的語言積累，我在課堂上就能靈活運用飽含詩意的導語、過渡語，學生往往情不自禁地生出幾分贊許。我也會涉獵哲學故事，了解一下蘇格拉底與柏拉圖；也會閱讀歷史書籍，了解“貞觀之治”、“康乾盛世”的由來……總之，達到了博學，就可以縱論古今、引經據典、妙語如珠。
2、做個詼諧灑脫的語文老師。學生很喜歡談吐幽默詼諧的老師，老師的教學幽默，是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行教學。語文課的教學幽默是語文老師思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常使語言于瞬間閃爍出耀眼的光彩。比如在講解“婀娜多姿”這個詞時，我說，“婀娜多姿”多形容女子體態柔美。為了讓學生更好地理解詞義，我巧妙地運用了比喻：“古代美女西施行走起來，如風中楊柳——婀娜多姿。”冷不丁一個男生大聲問：“老師，我們班主任可稱得上婀娜多姿嗎？”我愣住了，同學們也愣住了，知道他在故意搞笑，隨即全班爆發哄堂大笑。我沒有責備他，而是順水推舟解釋了一番：“如果班主任男扮女裝，演醉酒的貴妃，甩著水袖拋著媚眼，絕對稱得上婀娜多姿�！比嘣僖淮伪l哄堂大笑，在笑聲中他們進一步領悟了詞的主旨，也對我的隨機應變和風趣幽默報以熱烈的掌聲。像這樣靈活變通、巧妙處理教材和教情的趣事，在我的課堂上隨處可見，因而我的語文課時時充滿了笑聲。我會視教學情況而定，隨時會穿插一些故事片段、笑話、名人軼事等來調動課堂氣氛，調節學生情緒，使課堂教學的每個環節盡在我的掌控之中，讓語文教學從死板沉悶中解脫出來，真正達到寓教于樂。
我力求語文課能夠把教育性與趣味性融為一體，這樣有助于激發學生的學習興趣，深化教育的內涵。由于我在教學中恰當靈活地運用了教學幽默，使語文課增添了藝術的魅力，學生學習語文有了活力，也優化了教學育人的環境，從而有助于塑造學生健康的人格和心靈。
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