從自由寫到樂寫、會寫論文
教過語文的老師大都有這樣的體會：學(xué)生怕作文，為應(yīng)付作文，或移花接木，改頭換面；或閉門造車，無病呻吟；或千篇一律，千人一面。那么如何消除這種消極心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？筆者認為作文教學(xué)必須打破過去的陳舊模式，大膽創(chuàng)新，努力實踐“知之者不如樂之者”的民族傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建一種與新課標相協(xié)調(diào)的快樂教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫，從而提高寫作水平。下面結(jié)合教學(xué)實際，談一下自己的做法。
一、順應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生自由寫
新課標要求學(xué)生能不拘形式寫見聞、感受、想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深最感動的內(nèi)容。為了讓“自主”更好地體現(xiàn)在作文教學(xué)中，有些作文訓(xùn)練，我不框定內(nèi)容、形式、字數(shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。如：面對五彩繽紛的春景，我任學(xué)生自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達。學(xué)生不再湊字數(shù)，而是興致勃勃、輕輕松松地遨游于作文天地中。他們中有寫春雨的，有寫春風(fēng)的，有寫春草的；有的寫散文，有的寫小詩，有的寫童話……寫出了孩子眼中獨特的春景圖，洋溢著童真童趣，文章情動而辭發(fā)，有聲有色，令人神往。
二、多法運用，讓學(xué)生樂于寫
1、創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師。”學(xué)生若對習(xí)作不怵、不懼、樂意寫，作文教學(xué)就成功了一半。因此，我在教學(xué)中總是努力創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的寫作氣氛，調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在指導(dǎo)場面描寫時，設(shè)計了一個動物王國拔河比賽的童話式活動場面，由四名戴松鼠頭飾和四名戴兔子頭飾的同學(xué)上臺比賽，一名戴獅子頭飾的同學(xué)做裁判員，兩名戴百靈鳥頭飾的同學(xué)做解說員，其他同學(xué)分別當松鼠和兔子的啦啦隊。教師在指導(dǎo)中充分注意解說詞和語體特點，注意語言的精練生動，引導(dǎo)學(xué)生引用一些優(yōu)美詞句，如棋逢對手、不相上下、扣人心弦等，使現(xiàn)場解說的模擬活動充滿了歡樂真實的氣氛，全班同學(xué)都十分投入。之后學(xué)生把所看到的.場面寫下來，特別生動有趣。
2、成功激勵。
小學(xué)作文教學(xué)研究會副會長于永正曾說：“要想讓孩子快樂作文，老師首先要快樂，有快樂的心境，童心不泯，才能和孩子們?nèi)诤显谝黄穑拍茏尯⒆涌鞓菲饋怼＠蠋熞眯蕾p的眼光看待每一個學(xué)生、激勵每一個學(xué)生……”事實也是如此，每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊賞。因此對于學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，我總會做到及時批改，評語以激勵為主，用賞識的眼光看待學(xué)生作文。我還在班里建立了寫作排行榜，通過朗讀、交流、評比讓學(xué)生榜上有名；編輯學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀片段、作文集；鼓勵學(xué)生往各種刊物上投稿，積極參與比賽。 3、活動引路。
三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，如何在低段寫話的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生從寫幾句話到寫好一篇小文章呢？我根據(jù)學(xué)生喜歡活動、愛玩的天性，從游戲活動入手，引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗，在玩中感受，感受心情，感受細節(jié)和樂趣。體驗了，再去寫，心中就有了素材。課堂上，我精心組織的“畫鼻子”游戲活動開始了，只見畫鼻子的同學(xué)轉(zhuǎn)了幾圈后，已分不清東西南北，多虧老師引路才磕磕絆絆地來到黑板上。當這位同學(xué)再三猶豫終于小心翼翼地畫上鼻子時，卻不料鼻子長到耳朵下面了，同學(xué)們捧腹大笑。孩子們最喜歡的莫過于吹泡泡游戲了，他們快樂地介紹吹泡泡的訣竅，想方設(shè)法吹出又大又多的泡泡。一串一串大小不一的泡泡輕輕拋到空中，在陽光的映照下，五彩繽紛，教室里不時傳出孩子們陣陣的歡呼聲。操場上、校園里時常看到孩子們快樂游戲的身影，而這豐富多彩的活動成了孩子們最好的寫作素材。此時學(xué)生的習(xí)作，不再需要挖空心思、搜腸刮肚，他們有了表達的需要、傾吐的熱情，寫作變得如此輕松、如此快樂。值得注意的是，教師要處理好活動和作文的關(guān)系，游戲是手段，作文才是目的。因此，教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的不足來設(shè)計游戲活動，要處理好活動時間和作文時間的分配問題。
三、多面結(jié)合，使學(xué)生會寫
學(xué)生喜歡寫了、自由寫了并不意味著一定就能寫好，還要利用多渠道的教學(xué)，不斷促使學(xué)生會寫。
1、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
這個“讀”指的是課內(nèi)外的閱讀。寫作是各種語言能力的綜合體現(xiàn)，它需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)寫作方法，積累一定數(shù)量的詞匯，具有一定的遣詞造句、謀篇布局的表達能力。這些寫作知識和表達能力，主要靠閱讀來獲得。因此在閱讀教學(xué)中，無論是詞、段、篇的教學(xué)，我都很注重滲透作文方面的教學(xué)，特別是課文中語句優(yōu)美的片段，我總會適時地指導(dǎo)背誦，因為背誦是積累語言、發(fā)展語言的重要手段。
課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，只有多閱讀、多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說寫靈感，讓學(xué)生做到“言之有物”。因此，從一年級下學(xué)期開始，我便要求學(xué)生把課外閱讀作為一項必做的課外作業(yè)，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
2、說寫結(jié)合，以說促寫。
說訓(xùn)練好了，能極大地促進學(xué)生的寫，因此寫作之前，我常設(shè)置說的氛圍讓學(xué)生各抒己見，使各個層次的學(xué)生都得到啟發(fā)。教師又加以點撥，把過程說得更充分、更有條理，水到渠成，學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手。如上面提到的動物王國拔河比賽的場面描寫，我設(shè)置了一個解說員，目的是把活動的經(jīng)過生動形象地說出來，以說促寫，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
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