【實用】美術教案模板集錦六篇
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的美術教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術教案 篇1
教學目標：
知識與技能目標：
（1）學會多角度、多視點欣賞、評述《搗練圖》；
�。�2）了解唐代人物畫概況；
�。�3）了解中國古代人物畫的發展；
（4）學會美術欣賞的學習方法。
教學重點：多角度、多視點欣賞、評述《搗練圖》
教學難點：美術欣賞的學習方法
教學方法：講授法、討論法、合作學習、研究性學習
教學過程：
一．組織教學：常規檢查，
二．導入新課：
中國古代宮廷自周朝開始就有宮蠶的傳統，每年春季，皇后都會帶領宮中的貴婦親自養蠶取絲，織娟制衣的勞作，為的是彰顯自己雖位居至尊仍不忘桑織，乃是立國之本的母儀，以此來倡導勤勞賢良的婦德。
我們今天要學習的搗練圖正是生動的描繪了唐朝宮廷貴婦的勞作過程。
(1)多媒體：播放問題
1、這幅畫的作者是誰？
2、“練”是什么？“搗練”又是什么？
3、什么是仕女畫？
4、這幅畫藏于哪個博物館？
《搗練圖》是盛唐時期張萱的作品，真跡已經失傳，現在我們所見的是宋徽宗的摹本。張萱另一幅作品是《虢國夫人游春圖》，代表作是《簪花仕女圖》。
宋徽宗：中國歷史上有名的書畫皇帝，雖說他治國無方，但卻對書畫異常喜愛，堪稱一代巨匠，與南唐后主李煜齊名，特別是在書法上獨樹一幟，現在仍有很多人都在臨摹他的瘦金書。
“練”是一種絲織品。“搗練”是指練織成時質硬，必須煮過，漂白，再用杵搗，才能柔軟潔白。唐朝時期商業的交流促進了練興盛于勞動婦女生活之中，體現了當時長安城的包容性。
“仕女”是指中國古代宮女，后引申為美女。
“仕女畫”是指以宮女或美女為題材的人物畫。
這幅畫藏于美國波士頓博物館。
�。�2）請同學們看《搗練圖》，告訴老師當你第一眼看到這幅畫時，覺得它像我們平時常見的什么？（從形式上進行引導）
大家看他的形式像不像平時我們舉行校內活動時操場主席臺上掛的橫幅？咱們今天看到的這幅畫也屬與橫幅的一種，它叫做長卷，是中國畫獨有的構圖形式，也稱“手卷”、“橫卷”。長卷畫面連續不斷,多是橫看的。歷史上還有一幅反應古代城市生活的長卷畫，是哪一幅
學生：北宋張擇端《清明上河圖》
教師：它長528厘米。（此時多媒體展示《清明上河圖》）
�。�3）大家知道古人閱讀長卷的先后順序嗎？
學生：從右到左。
教師：大家是怎么判斷的呢？
學生：根據畫面內容。第一部分搗練，第二部分縫紉，第三部分熨燙。
教師：若下次同學們在不清楚畫面內容時，可根據這個從右至左的閱讀順序常識來看畫面。
好，現在請同學們按照這個方向帶著以下三個問題認真的看畫面。
多媒體：出示三個問題。
1.畫面上表現了幾個人物形象？她們的服飾、發型、體態有什么特點？
2.這些人物是用什么造型方法表現出來的？
3.畫面上都有哪些生活用具？
共12個人物形象。特點：高聳的發髻華麗的服飾豐滿的體態（豐頬肥體）
線條是傳統工筆人物畫的主要造型手段，《搗練圖》線條細密靈動，線形暢達，疏密自然，準確地體現了人物的體貌與內心世界，如扯練的女子畫家用準確概括的線條把女性的身姿動態勾畫的優美含蓄而安詳。再如縫紉的兩個人衣服紋理的勾勒充分發揮了線的表現力。
畫中的熨斗形狀像個勺子，應該是在斗內盛放炙熱的木炭，熨燙�；鹋杩招牡脑O計，顯示出古人的才智，通風性更好，促使炭火燃燒的更好。炭火盆三層花紋不同，很精美，有火筷子加碳用，火盆邊有提手，它可以移動，最下面一層仔細看是空的。
（4）課外小知識：《簪花仕女圖》、《虢國夫人游春圖》賞析。
三、教師總結
《搗練圖》是中國古代仕女畫的重要代表作，它以中國傳統長卷形式，體現了中國古代工筆人物畫獨特的表現形式，同時也充分展示了唐代仕女圖所達到的高度成就，它對于了解唐代宮廷婦女的勞動生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史價值。
《搗練圖》是對生活的藝術的再現，是“藝術”之搗練，它像一面鏡子，從婦女的表情和動態折射出那個時代的文化心理、思想狀態，具有深刻的社會意義和歷史文化價值。留給我們的是無限豐富的經驗和值得探究的課題，是無窮的啟示和思考。它就像帶有無數歷史信息的一座迷宮，吸引著眾多的后來者去探尋。它又像一顆恒星，至今仍散發著耀眼奪目的光輝而歷久不衰，以它獨特的人文價值照耀著一代又一代的膜拜者。
四．板書設計
搗練圖
一．仕女畫
二．作者
三．作品介紹
1.搗練
2.形式
3．背景
四．唐代人物畫特點
美術教案 篇2
活動目標
培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
活動準備
PPT 、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆
活動過程
（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。
師：噓，告訴你們一個秘密，今天老師在到幼兒園的路上看見了好多的太陽花，這些太陽花啊，紅紅黃黃的可漂亮了，風姑娘一吹過，這些太陽花就不停的跳著舞，有的小朋友還在那里畫花呢。老師偷偷去拍來了一些照片你們看。（放PPT）漂亮嗎？
提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）
老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的'，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現場教畫）
我們在來回憶一下太陽花怎么畫的，（PPT）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。
（二）幼兒自由想象并表現，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花�，F在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來�！痹诼犨^老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時的加以指導。
（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。
美術教案 篇3
教學內容與目標
1、顯性內容與目標
應知：通過本課教學，體會中國民問泥塑玩具的天真質樸之美，了解泥玩具的塑造型特點．探究手工捏塑成型的制作技巧，嘗試制作不同造型的泥塑玩具。
應會：學會手捏成型技法，制作造型可愛的泥玩具。
2、隱性內容與目標
通過捏繪泥塑玩具，了解祖國民間藝術的獨特魅力。激發學生的民族自豪感，引發學生的創作欲望．培養學生的觀察能力、動手能力和審美能力。
教學重點：
學習手捏成型的制作技法，了解中國民間藝術的繽紛
特色與文化內涵．引導學生通過觀察思考，嘗試仿照民問藝人的風格進行創作。
教學難點：
泥塑玩具的造型設計及捏塑技巧，著色時民間裝飾味的體現。
教學過程：
一、激情引趣
小時候，你玩過哪些玩具？
二、資料交流
中國是一個農業大國，我們的祖輩面朝黃土背朝天，日出而作日落而息，你們想了解我們的祖先童年最喜愛的泥玩具嗎？
四、分析探究。
1、引導學生以組為單位，分工合作，分
析探究。
2、分析比較：
我國民問泥玩具主要表現哪些題材？各地的泥玩具有什么不同特色？它們的造型都夸張了哪里？又概括了哪里？它們的色彩有哪些特技法學習？
3、教師展示一組作品，引導學生分析：在這一組作品中，你能找到哪些我們以前學過的技法？
4、仔細觀察細節的表現，如羊角、小驢的尾巴、帽翅等小裝飾，運用了哪些技巧。
五、造型訓練
提出作業要求：
模仿民間玩具的造型和色彩，創造一個可愛的泥玩具。
六、教師巡視輔導，注意加強個性輔導，以點帶面。
七、展示評價
展示學生作品，組織學生評價。
美術教案 篇4
詩意畫(1課時)
課 型：綜合課
教學方法：啟發式教學與創作練習相結合。
教學目的
在學習花鳥畫和山水畫的基礎上，運用筆、墨來表現生活和意境的情趣，使學生進一步了解中國畫的優良傳統。
通過詩意畫的創作練習，培養學生的想象力和]創造力。
教學重點與難點
重點：詩意畫的創作步驟。
難點：畫面意境的處理。
教具與學具的準備
準備2~3幅詩意畫和數幅學生作品。
國畫工具：筆、墨、紙、硯、國畫顏料。
選擇一首或一兩句可入畫的詩。
教學步驟
課前，將幾幅詩意畫和學生作品懸掛在教室里。
導言：根據墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩意畫?詩意畫的特點以及學習畫詩意畫的意義，然后轉入新課。
作品欣賞：轉入新課后，引導學生欣賞詩意畫2~3幅，使學生懂得作詩意畫如何立意、構圖，以及筆墨的處理，為完成一幅詩意畫創作作準備。
作品欣賞之一：
著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍層林盡染》畫面采用直構圖，以體現山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜;那道道彎彎的泉水，不僅穿透發畫面的直構圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。
作品欣賞之二：
李可染先生畫的《秋風吹下紅雨來》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚的紅葉，概括出整個秋天的景色，一個牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現的是普通的農家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩情畫意，充分體現了畫家熱愛生活，熱愛大自然的真摯感情。
設問：
老師選擇一首詩或一兩句詩，進行賞析，然后讓學生談感受，理解詩意，老師最后作總結，并根據學生的思路，畫一幅詩意畫的的創作步驟圖。
參考資料：
杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
王維《山居秋螟》： “明月松間照，清泉石上流。”
柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”
作畫步驟：
立意、②構圖、③勾線、④著色、⑤調整、⑥題詩、⑦蓋章。
老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后，讓學生作答，以加深印象，再把字補上。
學生作業
以一首詩或一兩句詩為題作畫，教師行間輔導，及時發現好的作業，給予表揚，激發學生創作的積極性。
作業要求
本課以強調發揮學生的想象力、創造力為主，不必過多強調技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。
要求學生完成一幅詩意畫創作。
美術教案 篇5
教學目標
1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。
過程與方法
2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。
情感態度價值觀
培養學生良好的觀察習慣，感受生活、作品中的節奏美。
教學重點：
對美術節奏的理解
教學難點：
用不同的材料設計圖形，表現美術的節奏。
教學具準備
教具：課件（貝多芬第五交響曲——命運）、彩紙、剪刀、作品若干。
學具：彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
教學過程
一、感受節奏
1、聽——“貝多芬第五交響曲——命運”
2、看——兩幅繪畫作品
�、爬L畫作品中建筑物上窗戶、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。
�、贫竭B續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重復配置，冷暖色、明暗色的反復調和。
3、通過聽和看同學們有什么不同的感覺和相同的感受？生……（相同點：都能感受到節奏。不同點：聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。）出示課題“美術的節奏”
4、生活中有發現的節奏嗎？這些節奏美嗎？為什么美？生……
5、師根據學生的思路在黑板上進行簡筆勾畫，表現節奏的圖形。
二、節奏的運用和表現
1、欣賞課本插圖：《自然界中的節奏》、《美術作品中的節奏》小組討論：圖中分別給你什么感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什么？全班討論：生……
2、師：生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自已的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。
三、表現節奏
作業要求：
師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。（師寫關鍵詞）
四、交流感受
交流一下剛才在拼擺中對不同材料表現不同節奏的感受。
部指回家搜尋各種材料，下次繼續用拼擺的方式表現節奏。
美術教案 篇6
教學目標
1、欣賞優秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑒賞能力。
2、了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。
3、激發學生運用所學創作可愛的有個性的卡通形象的欲望。
4、提高學生的造型表現能力。 教學重 難點 認識卡通形象的藝術特點，了解卡通形象設計的基本手法，運用夸張、擬人手法創作簡單的卡通形象。
課前準備 教師：動畫片《西游記》影碟及相應VCD音樂光碟、自制課件、多媒體設備、實物投影儀等。
學生：課前上網查找自己喜歡的卡通圖片并存在移動盤上帶來課堂、彩筆、32開畫紙。
教學過程
一、組織教學
預備鈴響，學生隨動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》音樂聲有序進入教室，按八人小組坐好，并擺放好學具。
二、談話導入
1、師問：同學們剛才聽到了一首什么歌曲？它出自哪里？
學生答：《西游記》里的歌。
師補充：這首歌我們很熟悉，是動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》。
2、師播放動畫片《西游記》片斷。
3、師問：同學們還知道哪些動畫片？（學生自由發言）
師述：你們知道的真多。你們喜歡看動畫片嗎？為什么？
（學生舉手談）
動畫片深受大家喜愛，是因為它在生活或想象故事中設計了很多生動、有趣的卡通形象。（課件出示部分動畫片中的卡通形象）
4、師明題：這節課我們就一起來了解卡通形象的基本設計方法，《卡通大亮相》。（板書課題）
三、啟發認識
1、課件出示各種卡通形象，學生將課前找到卡通圖進行展示。
2、學生小組討論：卡通形象與生活中真實物象不同在什么地方？（教師參與到各組中聽取意見）
學生匯報討論結果。3、比較驗證
教師課件顯示狗的寫真圖與卡通形象圖，引導學生比較，得出最后結論——卡通形象在狗的外形特點上進行了夸張、擬人等設計，使造型更為有趣，更加人性化，更能貼近人的生活。
四、設計方法
1、教師演示人物與動物的卡通設計各一，學生觀摩感受夸張與擬人方法的運用。
在此過程中學生口述介紹夸張與擬人——
（1）夸張：可加強形象的娛樂性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸張方式是改變人體的正常比例，將身體縮小、五官放大或省略，以達到一種奇妙的滑稽感。
（2）擬人：這種手法在卡通畫中運用得最為廣泛。象我國動畫片《黑貓警長》、《雪孩子》、《藍皮鼠和大臉貓》，美國迪斯尼動畫片《米老鼠與唐老鴨》、《貓和老鼠》等，都是優秀的卡通片。它們的共同特點正是卡通形象擬人化。
2、師生共同設計臺燈的卡通形象。
教師黑板畫一盞臺燈的寫實簡筆畫，口述：同學們愿不愿和老師一起把這盞臺燈變化為一盞卡通燈？（生述：愿意）
那你們說出變化方法，老師畫。（教師按學生所說畫）
學生評價共同設計的作品，教師鼓勵，同時針對學生想法缺陷進行進一步設計完善。
五、自我實踐
1、學生進行卡通形象設計練習，每人設計一個有趣的卡通形象。
教師巡視指導。（不動筆，只在學生需要幫助時啟發、輔助）
2、選一些表現跳、跑等動態的作業利用投影儀展示。
師問：這些形象老師覺得設計得不錯，就是有一點點不足，你們發現沒有？
生猜答，師再問：從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎？（不明顯）
討論：怎樣解決這個問題？讓我們的設計更明了、生動。
小組討論后匯報。
師課件顯示解決辦法——利用曲線、直線、折線等輔助線條增加動勢效果。
學生根據所學進行設計完善，修改自己畫稿。
六、展示小結
1、各小組互賞互評，選出一幅最能代表小組水平，最有特點的作品拿到講臺前。
2、被選出作品的學生利用投影儀將自己作業展示出來，并自評。其余學生談觀后感，教師引導學生正確評價。
3、教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。
七、課后拓展練習
鼓勵學生課后嘗試讓自己設計的卡通形象動起來。通過上網、看書等途徑了解動畫片中的形象是怎樣“動”起來的。
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