春天在那里教育隨筆
又是一個明媚的春天來了，幼兒園各班的墻飾和教育目標里都出現了與春有關的活動設計：找春、畫春、說春……，我也不辭辛苦地準備掛圖、教具，準備給孩子講解“春天”是什么樣子。有幾個孩子找到了歌唱春天的光碟，《嘀哩嘀哩》還有《小燕子》。歌唱春天的歌曲活潑歡快，放著精美的歌曲，孩子們都情不自禁跟著哼唱起來。還有的孩子背誦了歌唱春天的古詩《春曉》，這個孩子一背，全班的孩子都跟著背誦起來，孩子們一下子背的那么認真、整齊！ 還有的孩子帶來一張張春天里拍的照片，一張張五彩繽紛的照片將春天的美景盡收眼底。我和孩子們美美地欣賞著，感受到了春天的美麗。下一個環節讓孩子們畫春，“孩子們讓我們拿出畫筆畫一副春天的畫吧！”“老師畫光盤里的春，還是畫照片里的春？”孩子的提問讓我不知如何作答。忙碌了一上午我感覺有些累，孩子們也漸漸對光盤、古詩、掛圖失去了興趣，看著他們倦怠的眼神我疑惑了，于是我精心準備的一堂課以失敗告終。
下午一入園孩子們嘰嘰喳喳地圍住我“老師，我看到路邊的樹綠了。”“老師，我家的桃樹開花了。”……孩子的一席話頓時讓我從上午的沮喪中振作起來，回過頭看看窗外，春天就在幼兒園的墻外，就在教室外的.田野上，田野是農村孩子很好的游戲天地。接下來幾天我和家長進行溝通取得家長的認同，利用休息時間察看了外出路線、地形，并做了一份相應的安全應急預案，一切準備就緒向上級領導請示，在領導“嚴厲”的千叮嚀萬囑咐中，我們選擇在一個天氣晴朗的上午帶孩子們來到村外的田野中，出發前，孩子們“全副武裝”接受了一次“安全教育”。此時孩子們如出籠的小鳥順著田埂“飛”跑，孩子們的陣陣的驚呼也感染了我們：天是那樣寬，地是那樣廣。清澈的河水、綠油油的麥苗、棋盤式的田埂、粉紅的杏花、雪白的梨花，多么美麗的自然景色，那是一個不用你說孩子也會感覺到的活生生的“春”！是教師不會合理利用教育資源？還是孩子們不想外出？都不是！ “老師太陽紅紅的可暖和了，不信你摸摸。”孩子天真得話把我的思緒帶回了現實。我們幾個女教師“耳聽八方”“眼觀六路”地看護著這些有點“得意忘形”的孩子們。“春天是綠的，就是綠的。” “不對不對，春天是粉的。”一個女孩指著滿樹的桃花和另一個蹲著摸麥苗的男孩爭論著。
孩子我想告訴你春天的顏色是五彩繽紛的，你看：太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是游春的人們放飛的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，孩子們的到來也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩。春天融合了太多的美，我們還來不及細細品味，時間不早了，孩子們戀戀不舍的告別花、告別草，順著田間小路回到幼兒園，休息過后孩子們各自拿出筆興致勃勃地畫了起來，幾十分鐘后孩子們展示了自己最美的畫：綠色的小草，輕柔的柳枝，機靈的小燕子、春水里歡快游動的鴨子還有漫天飛舞的風箏和他們的小主人。
這一切都在孩子們的筆下生動地表現了出來，這是田野這個大課堂帶給孩子們的最自然最真實的啟迪。展示活動結束時，孩子們拉住我的手意猶未盡的說：“老師我們什么時候再去找春天呀？”我沒有回答，卻想起了上午園長緊張地站在幼兒園門口看著我們一個不少回來時說的一句話：“你們可回來了！”領導的擔心并不是多余，近幾年，幼兒園的傷害事故日益成為人們關注的焦點，為了預防外出活動中的偶發事件造成不良后果，于是幼兒園紛紛取消了外出游玩、社會實踐等集體活動。作為一名農村幼兒教師不能因地制宜利用農村自然資源組織教學、開展活動，真是一件憾事。
作為幼教工作者我們以高質量的工作與服務為家長解決難題，同時我們也呼喚法律的保護，力求減少家長與幼兒園的扯皮現象，使教師在增強責任心的同時，敢讓幼兒放開手腳在多種活動中去鍛煉、經受挫折的考驗，從而健康成長。
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