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    高一語文第三學段小說單元對比分析法教學嘗試 教案教學設計

    發布時間:2016-9-28 編輯:互聯網 手機版

    《高一語文第三學段小說單元對比分析法教學嘗試》

    汕頭市潮師高級中學  楊劍釗

    教學目標:

    1.知識目標:(1)世界名著與一般小說的差異;(2) 意識流小說與傳統小說的差異。

    2.能力目標:(1)領略世界名著的獨特魅力,把握作者巧妙的構思,學習欣賞文章;(2)學習寫作短篇小說或微型小說。

    3.情感目標:(1)知識分子的社會責任感;(2)人格的成熟和心理的健康;(3)習慣決定命運;(4)勇敢地面對生活和適應生活。

    教學重、難點(或教學設想) 1.世界名著和一般小說的比較

    2.世界名著中象征手法的體悟

    3.意識流小說的解讀

    課時安排:1課時教  學  步  驟  及  內  容

    1.知識目標:

    (1) 世界名著與一般小說的差異;

        ①《項鏈》與《荷花淀》比較

          共同點:女性的性格發展

          切入點:結構布局

                        漂亮--家貧

    《項鏈》:一波三折  借項鏈--丟項鏈      促使性格的發展(虛榮--現實)

                        賠真項鏈--借假項鏈

    《荷花淀》:一撈一丟  ----------- 與性格的發展關系不大(夫妻關愛)

       ②《差異》與《等待散場》比較

         共同點:微型小說

         切入點:故事情節簡要鮮明

       《差異》:故事情節簡練,主題鮮明;對人生有指導意義。

       《等待散場》:故事情節出現漏洞,讓人無法理解;題材俗套,語言冗繁。

        ③《藥》與《春之聲》比較

         共同點:題目為實物,一為藥材,一為歌曲。但皆有雙關性,顯出獨特引人。

     切入點:象征手法的運用及表現的象征意義

       《藥》:結尾“烏鴉”的象征意義隱秘、高深莫測,引人思考,久久不得其解,成小說的一大探點和亮點。

       《春之聲》:結尾“嶄新的火車頭”及“破舊的車廂”,象征意義直白明了,探究意義不大。

      (注:從小說修辭學的角度來說,結尾是大多數作者的弱項,所以為了凸現小說的意義,一般在小說的結尾予以象征化,既有助于強化小說象征的效果,又可以幫助作者擺脫“弱項”的尷尬。由此,可見《春之聲》之乏力處。)

    (2) 意識流小說與傳統小說的差異。(見下表)

      意識流小說 傳統小說

    人物 地位被降低 中心地位

    情節  否定情節功能,

    打破時空限制    具有戲劇性特點

    (《藥》:血被吃;《項鏈》:真變假)

    環境 主要是人的心境 刻意描寫物質環境,以塑造人物形象

    主題 通過人的心理反映 通過人物形象的言行反映

    2.能力目標:

    (1)領略世界名著的獨特魅力,把握作者巧妙的構思,學習欣賞下列文章,并思考問題。

      ①閱讀《狂人日記》,思考《狂人日記》是意識流小說嗎?為什么?

    ②閱讀《堅硬的稀粥》,思考其象征意義是什么?在我們的周圍有沒有這種現象,試分析。

    (2)寫作短篇小說或微型小說,或改寫《藥》。

        改寫題目提供如下,予以參考:

         《華小栓黃泉見夏瑜》

         《夏瑜大鬧閻王府》

         《夏瑜夜見魯迅先生》

    3.情感目標:

    (1)(《藥》)讀書人的社會責任感,讀書、學習,受教育的重要性。

     (2 )(《項鏈》)如何對待生活中的不幸和挫折,自由勇敢地面對,才能真正地走向人格的成熟和心理的健康。(“生活是多么奇怪,一件小事它可以敗壞你,也可以成全你。”)

    (3)(《差別》)做一個重視細節的人。細節決定一切,習慣決定命運。

    (4)(《荷花淀》)婦女男性化是戰爭年代的必需;在和平年代,應婦女女性化,表現出各自的性別特點。

    (5)(《春之聲》)覺醒的中國,覺醒的人民,祖國的希望在前頭。

     

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